加強資助育人工作 促進學(xué)生健康發(fā)展

支興通

摘要：目前的資助工作更多的是“助貧”，從經(jīng)濟上幫助學(xué)生;沒有實現(xiàn) “育人”，缺少對受助學(xué)生的心理關(guān)愛。而充分發(fā)揮資助工作的育人功能，以資助為契機，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，是我們應(yīng)該思考的問題。本文對目前資助育人工作中存在的問題進行了梳理，并對解決途徑進行了一些探究。

關(guān)鍵詞：資助;育人;教育

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)生資助工作，出臺了一系列的政策措施，逐步建立起從學(xué)前教育到高等教育的學(xué)生資助體系，確保每名學(xué)生都有接受教育的機會，有力的促進了教育公平和社會公平，資助工作取得了顯著的成績。但同時也應(yīng)該看到，目前的資助工作更多的是“助貧”，從經(jīng)濟上幫助學(xué)生;沒有實現(xiàn) “育人”，缺少對受助學(xué)生的心理關(guān)愛。而充分發(fā)揮資助工作的育人功能，讓更多的經(jīng)濟困難學(xué)生切實感受到黨和國家的關(guān)愛，努力培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩奉獻、自立自強、愛黨愛國意識，使他們在資助育人體系的幫助下成長為國家棟梁之才，是我們每一個資助工作者都應(yīng)該思考的問題。

一、資助育人工作中存在的問題

（一）部分資助工作人員認識不足，重幫困，輕育人

一些資助工作人員缺少資助育人的工作理念，把資助工作簡單化為對貧困學(xué)生的“金錢救濟、物質(zhì)幫扶”，認為只要按照政策把資助資金發(fā)到受助學(xué)生手中，使他們交得起學(xué)費，不用為生活費犯愁就算圓滿完成了任務(wù)。忽略了對這些困難學(xué)生的心理幫扶和疏導(dǎo)。

（二）家庭經(jīng)濟困難的認定缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，未能應(yīng)助盡助

目前的資助政策除了少部分“獎優(yōu)”，即需要學(xué)生具有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績外，更多的是“助貧”，即以學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況為評選標(biāo)準(zhǔn)，即民政部門開具的“貧困證明”。但在實際執(zhí)行過程中，個別不困難的學(xué)生通過關(guān)系開具了貧困證明，從而申請資助;而真正困難的學(xué)生有時卻因開不出貧困證明而無法享受資助。這樣就嚴重損害了資助工作的公平公正，違背了資助政策的初衷，也傷了個別困難學(xué)生的心。

（三）資助方式簡單生硬，缺少對受助學(xué)生的尊重

個別資助項目名額較少，而申請者眾多，為了確保評審過程的公開公正，有些學(xué)校以申請學(xué)生演講，本班同學(xué)投票的方式評選出受助者。這樣做雖然保證了每個學(xué)生都參與其中，但評選過程變成“比比誰更慘”的演講，卻忽略了對貧困學(xué)生隱私的保護，讓他們把心理的傷疤呈現(xiàn)在眾人面前，缺少對他們基本的尊重。

同時，社會組織、企業(yè)或個人對于學(xué)生的資助也越來越多，這是對政府資助的有力補充，也為學(xué)生解決了困難。但有些單位或個人在資助的同時，希望借此提高自己的美譽度，因此通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳其資助行為，讓助學(xué)生為其站臺，忽略了受助學(xué)生的感受，缺少對他們隱私的保護。

（四）個別資助項目設(shè)定有待完善

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育資助投入的加大，資助范圍越來越大，使越來越多的學(xué)生納入到政策覆蓋范圍，享受到政府的關(guān)愛。但個別資助政策，申請條件寬泛，幾乎是“零門檻”申請。如中職學(xué)校國家助學(xué)金政策，所有涉農(nóng)專業(yè)和全國11個連片特困地區(qū)的學(xué)生，無論家庭困難與否，均可享受。資助的學(xué)生數(shù)量不少，但并未達到使學(xué)生感恩社會、回報政府的目的，反而助長了一些學(xué)生的等、靠、要思想，產(chǎn)生“我符合條件，國家就應(yīng)該給我錢”和“不要白不要”的思想。

二、加強資助育人工作的途徑

（一）飲水思源，加強感恩教育

“羊跪乳，鴉反哺”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會的文明之義。資助工作人員和班主任老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的感恩觀?？梢酝ㄟ^舉辦資助征文、資助演講比賽，以榜樣的力量來引導(dǎo)學(xué)生對社會、對他人充滿關(guān)愛?！百浫嗣倒澹至粲嘞恪?，將慈善的力量傳遞下去。

（二）靈活科學(xué)的界定貧困生

學(xué)生貧困不貧困，不應(yīng)簡單看是否有貧困證明，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生在校的消費表現(xiàn)，如通過餐卡查看學(xué)生每月在校就餐次數(shù)和金額等，形成對學(xué)生家庭情況的客觀公正評價。對于家庭確實困難，但因無法開具貧困證明，而不符合國家資助政策的。學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)資助資金予以幫扶，解決學(xué)生的生活困難，使他們感覺到社會、學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

（三）資助評選尊重學(xué)生的隱私和人格尊嚴

改變申請學(xué)生演講，班級全體成員投票的評選方式。組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)生代表組成的評審小組，進行小范圍內(nèi)的民主評選，兼顧資助資格評選的公開透透明和受助者人格的尊重、隱私的保護。

（四）推進資助項目的科學(xué)化

一是適當(dāng)調(diào)整某些資助政策的資助比例和資助金額。如中職職業(yè)教育，現(xiàn)行的國家免學(xué)費政策，免學(xué)費對象包括“全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生”，已經(jīng)基本保證了困難家庭的孩子能夠上的起學(xué);那么國家助學(xué)金就應(yīng)改變“撒胡椒面”式的平均資助模式，而應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，“精準(zhǔn)資助”，重點資助個別家庭困難，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二是逐步縮減無償資助，增加有償資助類型?！懊赓M午餐”式的資助方式，不利于學(xué)生權(quán)利義務(wù)對等觀念的形成，易于滋生學(xué)生的不勞而獲心理。各學(xué)校要拓寬學(xué)生勤工助學(xué)的渠道，不僅積極在校內(nèi)為學(xué)生提供通過勤工助學(xué)的崗位，還可以與社會的一些企事業(yè)單位聯(lián)系，給學(xué)生提供一些適合的崗位。通過勤工助學(xué)，學(xué)生既獲取一定的經(jīng)濟報酬，緩解家庭經(jīng)濟困難，也可以培養(yǎng)自立自強、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，學(xué)生資助是一項長期而艱巨的工作，需要社會、政府和學(xué)校共同參與、積極配合。資助是手段而不是目的，育人才是資助工作的靈魂。在政策的執(zhí)行過程中，通過對學(xué)生心理的疏導(dǎo)、生活的關(guān)照和人格的尊重，培養(yǎng)他們自立自強的品質(zhì)，喚起他們對社會的感恩意識，激發(fā)起他們的愛國之情。

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