全面靈活高效
——武漢市江漢區(qū)小學小班化課堂教學研討活動語文專場紀實

全面靈活高效
——武漢市江漢區(qū)小學小班化課堂教學研討活動語文專場紀實

研討活動開始，來自該區(qū)回民小學的副校長武雋、福建街小學的副校長方瓊、前進二路小學副校長王慧分別代表各自的學校介紹了他們開展小班化課堂教學研究的情況；接著回民小學的教導主任商維熹親執(zhí)教鞭代表中年段上了一堂展示課——《黃山奇石》，福建街小學的何春艷老師代表低年段上了一堂展示課——《捉迷藏》，東道主前進二路小學副校長王慧代表高年段上了一堂展示課——《菊和蓮》。隨后李天恩老師對這三堂課進行了點評，楊振威副局長作了總結(jié)講話。

在展示活動環(huán)節(jié)，商維熹老師在上《黃山奇石》時打破了“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，她別出心裁地讓孩子們把自己當作“小導游”，整堂課像是給孩子們上了一節(jié)別開生面而又卓有成效的“小導游”培訓課。她設置了三個清晰的教學流程：我會讀、我會填、我會說，讓孩子們通過“讀”掃除生字詞障礙，通過“填”弄清楚課文中介紹了哪些奇石，每塊奇石都有什么特點，通過“說”大膽地展示學習成果，也鍛煉了孩子們的思維能力和口頭表達能力。在教學的各個環(huán)節(jié)商維熹老師都關注到了所有的孩子，哪怕“讀”也是讓學生輪流讀，這撥孩子讀，那撥孩子也沒閑著，個個充當“小老師”凝神細聽，隨時準備校正同學的讀音呢！

福建街小學的何春艷老師親切的教態(tài)、嫻熟的教學技藝沒有讓入學才三個多月的一年級孩子感覺到是在上課，而是在何老師帶領下玩各種各樣的游戲：她先是把課文中出現(xiàn)的小動物編成簡單的謎語讓孩子們猜，然后運用欲擒故縱的策略給孩子們出難題：你們會讀嗎？此舉激起了孩子們挑戰(zhàn)自我的勇氣，孩子們爭先恐后地舉手，大膽地讀課文。一個孩子讀，其他得孩子都充當“小評委”，指出他讀得不準的地方，在這個過程中何老師非常自然地糾正了每個孩子的發(fā)音。為了鞏固孩子們的識字成果，何老師又設計“認字小能手”競賽，把“字寶寶”送回家（即把生字詞填在句子合適的地方）。最后，根據(jù)課文內(nèi)容讓孩子們玩角色游戲，讓孩子們學說話，試著用動作、表情表現(xiàn)所學字詞句的含義。在這個游戲中，孩子們不僅學會了說話，而且還學會了文明禮貌。在整個教學過程中，為了照顧學習進度稍慢的孩子，何老師把孩子們進行異質(zhì)分組，告訴“慢孩子”可以找個伙伴幫幫自己，告訴“快孩子”要熱心給同伴提供幫助，課后要求孩子們評一評自己在小組合作中的表現(xiàn)，并評選出最優(yōu)秀的組合。通過這種方式，孩子們收獲的不僅僅是知識，還學會了相互合作。

王慧老師在上《菊和蓮》時，為了化解孩子們初次接觸文言文產(chǎn)生畏難情緒，特意用中國古典音樂營造出濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍，在優(yōu)美的樂曲聲中她以孩子們熟知的“花中四君子”切入主題，然后讓他們把文言文和譯文對照著讀，體會文言文的言簡意賅與意韻，從而愛上文言文。在這個過程中，她要求學生有感情地讀，讀出自己的感受，她自己扎實的文言文功底和朗誦功底打動了學生，給學生起到了非常好的示范作用，甚至有學生主動要求王慧老師范讀某一片段，非常享受王慧老師帶給他們的文言文魅力。執(zhí)教這么有挑戰(zhàn)性的文言文，王慧老師充分利用小組學習的形式，調(diào)動組內(nèi)成員互學互助，對不同層次的學生進行個別化指導。在展示環(huán)節(jié)，孩子們的深情并茂的朗誦充分反映了在這堂難度較大的課上其學習效果是高效的。

在專家點評環(huán)節(jié)，李天恩老師認為，這三堂課都充分體現(xiàn)了小班化教學的特點，在小班之下又分小組，小組長各有分工，小組內(nèi)學習在個體學習的基礎上相互幫助，老師也給足了小組學習時間，小組學習不僅沒有走過場，而且有質(zhì)量。不管是小組自主學習，還是老師組織教學都非常巧妙地關注到了每一個孩子，關注到了孩子成長的方方面面，體現(xiàn)了“全面”兩個字；二是“靈活”，不管是座椅擺放、學生的分組，還是老師對教學的調(diào)控都圍繞有利于學生學習這根主線體現(xiàn)了靈活性；三是體現(xiàn)了語文教學的規(guī)律，如能夠抓住關鍵詞讓學生讀一讀、填一填、演一演的等，達到了課堂高效。

最后，江漢區(qū)教育局楊振威副局長作了總結(jié)，他指出：在武漢市舊城改造、拆遷以及人口出生率下降的大背景下，江漢區(qū)具有超前的危機意識與超前的專業(yè)研究意識，江漢區(qū)不僅率先在武漢市嘗試走“小班化”路線，變被動的小班為主動的小班化試點研究，而且現(xiàn)在他欣喜地看到校長、教導主任親自帶頭上課，引領示范，言傳身教。從展示課的結(jié)果看，老師們教對了“知識與技能”，教會了學生學習的方法，在體現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”時教出了學科味。老師們善于駕馭課堂，激發(fā)學生學習的積極性和靈性，關注了全體，上課顯得輕松自如。他說；沒有對學情的充分把握，是不可能達到這個效果的。這也正是小班化教育的魅力所在。

本刊訊（記者向保秀）2014年12月18日上午，由武漢市江漢區(qū)教育局小教科與小學教研室組織策劃的小班化課堂教學研討活動（語文專場）在江漢區(qū)前進二路小學舉行。江漢區(qū)教育局副局長楊振威，武漢市教科院小學特級教師、語文教研員李天恩，江漢區(qū)教育局小教科科長鄧曉玉，江漢區(qū)小學教研室主任陳怡率全體教研員出席了研討活動，來自江漢區(qū)小班化各試點校的負責人及骨干教師參加了研討活動。