教師如何與農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)溝通

廣西東蘭縣弄占小學(xué) 徐國(guó)斌

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的投資越來(lái)越大和對(duì)教育的程度越來(lái)越重視。家長(zhǎng)需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況及該如何配合老師的工作,教師也希望對(duì)孩子的教育能夠延伸到家庭,家長(zhǎng)能夠配合教師共同做好學(xué)生的教育工作,雙方都是為了學(xué)生更好的發(fā)展。

農(nóng)村的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，這些“留守兒童”和爺爺奶奶生活，他們正處在受教育的年齡，由于遠(yuǎn)離父母，心理和生理成長(zhǎng)都面臨著許多問(wèn)題。由于父母打工繁忙且往返車(chē)費(fèi)較高，幾乎近半數(shù)的打工人員半年或一年，甚至多年才回家一次。平時(shí)每月寄一點(diǎn)生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣等知之甚少，無(wú)力管教，導(dǎo)致“留守兒童”教育上出現(xiàn)問(wèn)題的也不少。從調(diào)查情況看，“留守兒童”在教育、安全、生活、心理和生理方面會(huì)面臨更多的困難，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他孩子，受到教育的機(jī)會(huì)只有靠老師，缺乏家庭教育，因此他們的性格孤僻，情緒不那么的舒暢再加上老人們的溺愛(ài)就更不用說(shuō)了。那么,如何有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,以達(dá)到有效的教育教學(xué)效果呢?

一、教師應(yīng)樹(shù)立良好的形象，做到為人師表

教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,我們教師起主導(dǎo)作用,但在人格上是完全平等的,不存在偏愛(ài)、高低之別,因此要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),尤其是要尊重所謂的“學(xué)困生”的家長(zhǎng)的人格。他們需要的是理解，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)要做到文明、禮貌,樹(shù)立良好的形象。在與家長(zhǎng)的交往中要大度,謙讓,給家長(zhǎng)表明立場(chǎng)的機(jī)會(huì)。不要一通電話就“告狀”,也不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,我們更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不能說(shuō)對(duì)不起學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不能做對(duì)不起學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則,不僅會(huì)造成家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,也能引起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的不滿,與教師對(duì)著干,同時(shí)也損害了教師自己的形象。所以,教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),先要找到孩子身上的閃光點(diǎn),讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子并不是那么的無(wú)奈,再適時(shí)地談到孩子的缺點(diǎn),效果會(huì)更佳。因此，只有尊重別人的人,才得到別人的尊重。

二、教師注意自己溝通的藝術(shù)

教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好孩子?？赏行┙處熞淮蛲娫捴缶褪翘咸喜唤^的數(shù)孩子的缺點(diǎn)及所犯的錯(cuò)誤,讓家長(zhǎng)很沒(méi)有面子,心理壓力大。導(dǎo)致家長(zhǎng)從外地回家或打電話找孩子出氣,從而形成了孩子不愿意讓家長(zhǎng)到學(xué)校與老師交流,家長(zhǎng)更不愿意與老師溝通,使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系極不和諧。因此當(dāng)教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)。首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與學(xué)生家長(zhǎng)接觸往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生,首先教師可以先和家長(zhǎng)聊聊家常,引導(dǎo)家長(zhǎng)成為談話的主角,并適時(shí)地夸獎(jiǎng)幾句其孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣更容易使家長(zhǎng)的心理達(dá)到平衡,然后再抓住機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)提出孩子身上存在的問(wèn)題,以便共同尋求原因,探索教育的措施。這樣,家長(zhǎng)更容易信服教師的觀點(diǎn),才能更好的配合教師共同挑起教育孩子的重?fù)?dān)。

三、做家長(zhǎng)信服的老師

在平時(shí)的教學(xué)工作中,學(xué)生做錯(cuò)了一點(diǎn)事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)給家長(zhǎng)打電話，當(dāng)時(shí)能解決的就盡量解決，有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“一點(diǎn)小事,就興師動(dòng)眾!真煩”他們根本不了解教師這樣做的良苦用心。面對(duì)這樣的家長(zhǎng),我們需要同家長(zhǎng)交流教育的目的,不僅要告訴家長(zhǎng)怎樣教育孩子,還必須強(qiáng)調(diào)為什么這樣做。只要教師能用一顆真誠(chéng)的心與家長(zhǎng)心平氣和地去交流,我想教師的誠(chéng)心會(huì)打動(dòng)家長(zhǎng)的,會(huì)使他們認(rèn)同我們的教育措施、方法是公平的,只有這樣,他們才會(huì)放心把孩子交給教師,才會(huì)信任教師為孩子所做的一切，家長(zhǎng)們也才會(huì)安心地打工，解除心中的顧慮。

四、教師應(yīng)虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)解

面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作,作為教師不但要不斷提高自身素養(yǎng),而且還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒別人的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)村學(xué)生父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，我們面對(duì)的是形形色色的家長(zhǎng),他們對(duì)教育有著不同的見(jiàn)解。在與家長(zhǎng)的溝通交流中,教師要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),虛心接受他們的批評(píng)和建議,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，做新時(shí)代的好老師。

總之，“留守兒童”教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題。