讓新課程理念下的小學數(shù)學貼近生活

李增超

摘 要：在新的課程理念下數(shù)學知識的教學里面，我們要把學生的生活實際和數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實的生活世界之中去尋找一些數(shù)學的題材，讓數(shù)學知識的教學能夠更加的去貼近生活，讓學生們自己能夠在生活之中能夠更好的看到數(shù)學知識。讓學生能夠從教師創(chuàng)設的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題，然后教師引導學生通過動手操作、小組合作、全班交流等方式來探究問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的生成過程，感受數(shù)學知識的嚴謹性，體會數(shù)學知識的實用價值。

關鍵詞：新課程理念；數(shù)學學習；生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-152-01

新的課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的 ，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流的活動?！薄皵?shù)學知識來源于生活，存在于生活，并且應用于生活，數(shù)學教學的過程應該是數(shù)學教師能夠幫助學生們把現(xiàn)實生活問題化為數(shù)學知識問題的過程?！睌?shù)學不是無源之水、無本之木，它源自生活，生活中處處皆有數(shù)學。讓數(shù)學回歸生活，服務于生活，這才是數(shù)學教學的目的和意義。本文就如何“讓新課程理念下的小學數(shù)學學習從真正意義上貼近生活”做了以下一些探究：

一、讓學生在課前觀察、搜集生活素材，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學知識來源于我們的生活，而生活之中又是充滿著數(shù)學知識。在新的課程理念下數(shù)學知識的教學里面，我們要把學生的生活實際和數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實的生活世界之中去尋找一些數(shù)學的題材，讓數(shù)學知識的教學能夠更加的去貼近生活，讓學生們自己能夠在生活之中能夠更好的看到數(shù)學知識。因此，教師們可以在新課的教學前夕，有目的的去多安排些學生們觀察或者是去搜集一些生活里面和新課題有關系的素材，來促使學生們提前的感受到和體會到數(shù)學知識是和生活緊密聯(lián)系在一起的，讓他們知道數(shù)學知識是來源于生活的，我們的生活里面到處是數(shù)學知識的影子。例如，在教學《平行四邊形》時，可以讓學生在課前觀察生活中有哪些地方有平行四邊形，在上課的時候可以抽學生匯報、交流，讓學生在觀察、匯報、交流的過程中，感受數(shù)學來源于生活；在教學《小數(shù)的意義》時，可以讓學生在課前搜集生活中有哪些地方要用到小數(shù)，學生在搜集過程中會發(fā)現(xiàn)，超市里商品的價格、稱水果或蔬菜的重量、量身高等到處都要用到小數(shù)，知道生活中處處有數(shù)學。

二、創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓數(shù)學學習活動生活化

美國一位著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過這樣的一段話：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。我國心理學研究也曾表明，學生們學習的內(nèi)容和他們所熟悉的生活實際背景越是貼近的話，那么他們自覺接納學習知識的程度就會越高。讓我們從學生們所熟悉的實際生活背景導入，來促使學生們可以感受到數(shù)學知識是無處不在的，從而來激發(fā)學生們濃厚的學習數(shù)學知識的興趣。

新一輪課程改革注重生活情境的創(chuàng)設，認為民主、寬松的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的認知需求，貼近生活的問題情境、故事情境能夠促使學生帶著積極、主動、愉悅的情緒進入最佳學習狀態(tài)，而進行主動探索、嘗試、實踐。因此，我們需要改變以往的教學模式，來創(chuàng)設一些學生比較感興趣的生活情境教學模式，使學生們可以耳目一新的同時還能夠更有效的去激發(fā)他們對于數(shù)學知識的學習興趣。例如：在教學《除數(shù)是整數(shù)的除法》時，可創(chuàng)設師生共同去水果市場買水果的生活情境，讓學生在不經(jīng)意間進入新課學習中。

教師在日常教學中只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，注重從孩子的心理特點出發(fā)設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展觀給學生，就能為學生創(chuàng)設熟悉而感興趣的生活情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習數(shù)學并不是很難，而是一件非常有趣的合作交流的活動過程。

三、讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、探究生活中的現(xiàn)實問題，感受數(shù)學學習的現(xiàn)實意義

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅說：“一個人如果不會自己學習，只能記住教師和教授給他們講的東西，只能被別人牽著鼻子走，這種人是沒有什么用處的。因此，新課改理念下的數(shù)學教學不能單憑教師一味的講授，不能讓學生只通過一種感官來進行學習，而是應該讓學生能夠從教師創(chuàng)設的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題，然后教師引導學生通過動手操作、小組合作、全班交流等方式來探究問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的生成過程，感受數(shù)學知識的嚴謹性，體會數(shù)學知識的實用價值。

四、回歸生活，解決現(xiàn)實生活中的問題學習有價值的數(shù)學

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。新課標強調(diào)讓學生“人人學習有用的數(shù)學?！薄ⅰ鞍褦?shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等。為此，教師在日常教學中，要設計學生熟悉的現(xiàn)實問題，讓學生應用所學知識來解決，讓學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，理解和鞏固所學知識，并感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值。在解決問題的過程中，讓學生認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，這樣才能切實體會到數(shù)學的應用價值，體會到學習數(shù)學知識是為了便于更好地去服務于生活、應用于生活。

例如：在教學《相交與垂直》時，我讓學生在認識了點到直線的距離垂線段最短以后，設計了一道題目“山腳下建了一座房子，現(xiàn)在要修一條水泥路與公路連接，如果你是設計師怎樣設計才最科學，為什么？”讓學生解決，這樣學生就可以馬上學以致用了，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。學生在利用所學知識解決現(xiàn)實生活的實際問題的過程中，既體會到了數(shù)學知識的實用價值，又開發(fā)了學生的智力，啟迪了學生的智慧，有利于學生思維能力的發(fā)展和提高。

實踐證明，數(shù)學知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我們教師要積極地思考如何讓學生更好的利用生活資源，讓同學們能夠深刻的去感受到生活中數(shù)學知識無處不在?？梢酝ㄟ^設置一些生活的場景，讓學生們積極的其參與，通過模擬生活去深刻的感知數(shù)學知識，從而讓數(shù)學的學習更加的趣味化、生活化。這樣一來，學生們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下學習，可以更快、更好地掌握所學的知識，并能夠在今后的生活中學以致用，達到一舉兩得的作用。

參考文獻：

[1] 王桂齋.數(shù)學生活化教學的探索[J]，學周刊，2011（15）.

[2] 周亞美.追求有效的數(shù)學生活化教學[J]，教育教學論壇，2011（32）.endprint