中職院校骨干教師“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)

何遠(yuǎn)英

摘 要 隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及“十二五”規(guī)劃的發(fā)布，職業(yè)教育呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。骨干教師作為職業(yè)院校的中堅(jiān)力量，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？其關(guān)鍵能力應(yīng)如何培養(yǎng)也越來越受關(guān)注。本文筆者就如何培養(yǎng)中職院校骨干教師的“關(guān)鍵能力”，提出了自己的意見和建議，希望能為職教師資隊(duì)伍的建設(shè)，貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。

關(guān)鍵詞 關(guān)鍵能力 骨干教師 中職院校 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.033

Backbone Teachers' "Key Competencies" Training

in Secondary Vocational Schools

HE Yuanying

（Guangzhou Light Industry Technical School， Guangzhou， Guangdong 510220）

Abstract With the "Long-term Education Reform and Development Plan，" and "Twelfth Five Year Plan" release， vocational education presents an unprecedented development momentum. Teachers as the backbone of vocational institutions， should have the kind of quality？ How to train its key capabilities should also pay more and more attention. The author of this article on how to train teachers in vocational colleges "critical capabilities"， put forward their views and suggestions to the construction of vocational education teachers， contribute their strength.

Key words key competencies; backbone teachers; secondary vocational school; training

1 中職院校骨干教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期交易改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（職業(yè)教育部分）指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”。“教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見（教職成[2011]14號(hào)）”文件重申，“以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化‘雙師型教師隊(duì)伍為目標(biāo)”?！敖逃哭k公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》等三個(gè)文件的通知（教師廳[2013]3號(hào)）”文件，附件1：“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法”，第一章第二條規(guī)定：“項(xiàng)目以推進(jìn)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，以提高教師實(shí)踐教學(xué)和課程開發(fā)能力為培訓(xùn)重點(diǎn)，以校企合作為主要培訓(xùn)模式，著力培養(yǎng)一批專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能嫻熟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人?！?/p>

可見，“雙師型”應(yīng)是中職院校骨干教師的基本要求。具體的來說，骨干教師應(yīng)該是“專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能嫻熟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用”。

2 中職院校骨干教師應(yīng)有的“關(guān)鍵能力”

談到骨干教師的“關(guān)鍵能力”，首先應(yīng)明確骨干教師與其他教師的區(qū)別。

目前大部分中職院校對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的等級(jí)劃分，高到低應(yīng)是專業(yè)帶頭人、骨干教師、后備骨干教師、初級(jí)專業(yè)教師。下面，引用國(guó)內(nèi)知名咨詢公司、南方最大的咨詢公司——“廣州市中大管理咨詢有限公司”，為筆者所在的廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校調(diào)研量身制定的“師資隊(duì)伍通用能力培養(yǎng)體系規(guī)劃報(bào)告”中的“職責(zé)分析表”（如表1所示），這也是該校作為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校中的建設(shè)項(xiàng)目之一。

由表1可見，骨干教師的關(guān)鍵職責(zé)應(yīng)為“教研教改”及“教研教學(xué)”，具體表現(xiàn)在專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程教學(xué)、社團(tuán)、競(jìng)賽等工作。當(dāng)時(shí)面向全校專任教師的調(diào)查問卷顯示，要完成這些工作，需要教師具備的技術(shù)能力及綜合能力分別如圖1（a）和（b）所示。

（a）技術(shù)能力及行為能力

（b）綜合能力

圖1 骨干教師需具備的能力調(diào)查分析圖

由圖1（a）和（b）可知，骨干教師需具備的關(guān)鍵能力主要為“專業(yè)知識(shí)”（98%）、“教學(xué)能力”（96%）、“業(yè)務(wù)技能”（86%）、“團(tuán)隊(duì)合作能力”（92%）、“學(xué)習(xí)能力”（88%）、“創(chuàng)新能力”（84%）。

3 中職院校骨干教師“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)

圍繞骨干教師的關(guān)鍵職責(zé)，可從以下三個(gè)階段來培養(yǎng)提升其關(guān)鍵能力。

3.1 專業(yè)學(xué)習(xí)，成為教育教學(xué)能手

通過自主專業(yè)學(xué)習(xí)，課程培訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等途徑，提升骨干教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能及教學(xué)能力，使之成長(zhǎng)為教育教學(xué)能手。

建議培養(yǎng)方式及途徑：（1）自主參加專業(yè)學(xué)習(xí)，如與專業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)進(jìn)修、職業(yè)資格認(rèn)證等的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力;（2）通過書籍、培訓(xùn)等加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的學(xué)習(xí);（3）定期組織參加專業(yè)課程的培訓(xùn)、交流或研討，提升教師對(duì)課程的理解、教材的把握及重、難點(diǎn)的化解，以便于課程建設(shè)及教學(xué)能力的提升;（4）積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽、教師能力大賽，以賽促教，提高專業(yè)水平及教學(xué)能力;（5）認(rèn)真參與到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)中，提升專業(yè)水平;（6）定期參加企業(yè)實(shí)踐，深化校企合作形式，為“雙師型”教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建議考核依據(jù)：（1）專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)證書;（2）相關(guān)教學(xué)法論文;（3）培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)表;（4）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書;（5）課程、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)證明;（6）企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)表。

3.2 教研教改，教學(xué)教研齊頭并進(jìn)

在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，形成較高的教育教學(xué)水平，更多地投入到教研教改中，產(chǎn)出豐富的教研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研齊頭并進(jìn)。

建議培養(yǎng)方式及途徑：（1）關(guān)注專業(yè)及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài);（2）參與或主持科研項(xiàng)目（課題）;（3）主持課程建設(shè)，包括相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè);（4）定期組織參加學(xué)術(shù)交流、研討會(huì);（5）提供行（企）業(yè)調(diào)研、咨詢、培訓(xùn)服務(wù)。

建議考核依據(jù)：（1）公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，行業(yè)、協(xié)會(huì)會(huì)員證;（2）科研項(xiàng)目（課題）申報(bào)、結(jié)題資料及成果;（3）課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)材;（4）學(xué)術(shù)報(bào)告、講座資料;（5）行（企）業(yè)調(diào)研、咨詢、培訓(xùn)資料。

3.3 示范引領(lǐng)，發(fā)揮骨干輻射作用

擁有緊跟教研教改發(fā)展的能力，并能將教研教改的成果靈活運(yùn)用到教學(xué)工作中，達(dá)到成果分享、團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

建議培養(yǎng)方式及途徑：（1）定期開展專業(yè)講座、公開示范課;（2）作為主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)競(jìng)賽、社團(tuán)工作;（3）指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)為后備骨干;（4）帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成教研教改成果并共享;（5）深化與參與企業(yè)運(yùn)作的內(nèi)容與制度。

建議考核依據(jù)：（1）專業(yè)講座、公開示范課資料;（2）帶隊(duì)參加競(jìng)賽證明、證書;（3）導(dǎo)師聘書;（4）成果證書;（5）專家證明。

4 結(jié)論

骨干教師“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)及提升，不僅能使其成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者，向?qū)I(yè)帶頭人邁進(jìn)，同時(shí)也是職業(yè)教育質(zhì)量的保證，關(guān)系著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成敗，具有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班》課外研修資料匯編.上海：同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2013.

[2] 吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究——基于跨界視域的詮釋”.北京：清華大學(xué)出版社，2011.