小學數(shù)學教學中電子白板的運用

李翠琴

摘 要 信息技術的飛速發(fā)展帶動了電子白板在小學數(shù)學教學中的發(fā)展與應用。將電子白板運用于小學數(shù)學教學中，不僅充分利用了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，而且突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，強化了課堂互動，能夠取得良好的教學效果。本文以此為研究背景，對小學數(shù)學教學中電子白板運用的現(xiàn)狀及應用措施進行簡要分析。

關鍵詞 小學數(shù)學 電子白板 現(xiàn)狀 應用策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.048

On the Use of Electric Whiteboard in Primary Mathematics Teaching

LI Cuiqin

（Hebei Pingquan Shuangqiao Primary School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract The rapid development of information technology led to the development and application of whiteboard in primary mathematics teaching. The whiteboard used in primary school teaching， not only takes advantage of modern information technology， but also to break the shackles of traditional teaching model， enhanced classroom interaction， it is possible to achieve good teaching results. This paper studies this as background， the status and application of measures for primary school mathematics teaching whiteboard using a brief analysis.

Key words primary mathematics; electric whiteboard; current situation; application strategy

隨著新課改的深入實施以及信息技術的不斷發(fā)展，電子白板在小學數(shù)學教學中得到了越來越廣泛的運用。而電子白板的運用極大地豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，將抽象難懂的數(shù)學原理進行形象轉化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，易于學生理解和掌握知識，取得了良好的教學效果。下面就電子白板運用的現(xiàn)狀進行簡要分析。

1 小學數(shù)學的學科特點

1.1 抽象性

數(shù)學一直是一門具有很強抽象性的基礎學科，而小學數(shù)學則是基礎性最為突出的階段，而其概念也很具有抽象性，除此之外，數(shù)學的抽象性還表現(xiàn)在數(shù)學的計算方法以及眾多的符號、公式等方面。小學生在學習階段思維還處于由具體思維向抽象思維轉變的過程當中，難免會出現(xiàn)被局限于抽象的數(shù)學問題上的狀況，也因此會造成很多小學生對數(shù)學產(chǎn)生反感，失去學習興趣。這就需要老師在教學中充分利用電子白板將抽象的數(shù)學概念教學等轉化為更直觀的一種教學方式，并能夠利用這種教學方式有效地與學生之間進行溝通交流，啟發(fā)學生的學習思維，引導學生正確學習數(shù)學，調(diào)動課堂學習氛圍，提高小學生的學習效率。

1.2 邏輯性

對于小學生的數(shù)學教學，最主要的目的就是要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。數(shù)學是由概念、定理、公式以及數(shù)學符號等多種元素組成的學科，具有很強的邏輯性。小學數(shù)學是數(shù)學教育的起始階段，在一定程度上形成了系統(tǒng)的知識結構，一旦學生對于某一知識沒有及時掌握，那么很可能就會影響到整體的學習效果。因此，就要求老師在進行數(shù)學教學中能夠利用電子白板幫助學習解決數(shù)學知識難點，使學生自己也能夠形成一套完整的知識結構。

2 電子白板的應用現(xiàn)狀

與發(fā)達國家相比，我國在電子白板的應用方面起步較晚，因此無論是在技術方面還是實踐運用方面，都存在一定的欠缺。在小學數(shù)學教學的運用中，很多教師只注重形式上的數(shù)學方法與過程的教學，而沒有結合學生實際情況進行相應的改進設計，使得電子白板在實施的過程中與學生的能力不相符，無法達到預期的教學效果;另外，電子白板在應用方面缺乏一定的交互性，教師對教學觀念與教學目標的理解不夠深刻，往往局限于既定的教學資源，使其交互性功能得不到很好的體現(xiàn)。

無可厚非，電子白板在小學數(shù)學教學中的應用很大程度上改善了教學質(zhì)量，提高了教學水平。通過對電子白板的合理利用進行輔助教學，以其豐富的教育資源優(yōu)勢開拓了學生的視野;生動形象的動態(tài)教學畫面能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，活躍課堂氣氛;形象直觀的演示過程不僅加深了學生的學習印象，更加培養(yǎng)了學生的思維能力。電子白板與數(shù)學教學的整合突破了傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化了教學過程，強化了教學效果也有效提升了教學質(zhì)量。

3 電子白板運用于小學數(shù)學教學中的相關優(yōu)勢

3.1 能夠對情景教學進行有效的構建

通常情況下，課堂當中的情境具體包括兩種：教師預設的情境以及課文中的情境。在比較傳統(tǒng)的小學數(shù)學的實際教學當中，嚴重缺少一定的情境，學生在面對著比較枯燥的知識點時非常容易失去學習興趣。在電子白板運用的教學的實際課堂當中，教師能夠利用電子白板的聚光燈、放大鏡、回放和導出以及屏幕漸顯等多種功能，把學生積極引入到數(shù)學教師預設的那些情境當中，讓原本枯燥的課堂能夠變得生動、有趣。

3.2 能夠對課堂互動進行成功互動

一般來講，電子白板主要是有效結合黑板和現(xiàn)代信息技術形成的一種新型的媒體，在小學數(shù)學的實際教學課堂當中引入電子白板，能夠在很大程度上將比較傳統(tǒng)的教學模式打破，有效促進課堂當中的互動，對傳統(tǒng)課堂當中缺少互動性的缺點進行一定的彌補，可以大大提高教學的效率。在小學數(shù)學的課堂當中利用電子白板進行教學，具體能夠分為教師與教學內(nèi)容之間的互動、學生與電子白板之間的互動、師生互動以及生生互動。

3.3 能夠有效豐富資源

現(xiàn)階段，電子白板可以成為信息化教學當中的一個主流媒體，非常重要的一個原因是電子白板有著非常強大的一個資源庫。一般來講，數(shù)學學科有著很強的邏輯性以及抽象性，而對于那些數(shù)學剛剛接觸的小學生，缺乏嚴密的邏輯性，很難理解抽象的知識點，在小學的數(shù)學課堂當中引入電子白板之后，其強大的資源庫在很大程度上解決該弊端。在電子白板當中主要包括的資源有下面5種：第一種是電子白板當中自帶的一種資源，有著清晰明了的分類，極其豐富;第二種是自制的教學方面的資源，教師能夠根據(jù)本節(jié)課的實際目標或者課堂的實際需要，在上課前進行教學資源的制作;第三種是計算機當中的資源，在進行使用時，只需要用電子筆對切換那個按鈕進行點擊即可;第四種是在課堂當中生成的那些資源，電子白板有著很強的保存方面的功能，能夠記錄教師在實際課堂當中的操作;第五種是網(wǎng)絡當中的資源。

4 如何將電子白板有效運用于小學數(shù)學教學中

4.1 利用電子白板擴展學生知識面

電子白板特有的信息導出功能能夠隨時隨地調(diào)出所需的各種圖片信息等資料與模板，很大程度上方便了教學。電子白板豐富的信息資源為學生和教師提供了各種學習教學資源，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面，為學生提供了較為廣闊的思維空間。電子白板的超鏈接功能能夠與多媒體放映進行有效整合，從而為學生提供一個動態(tài)的學習環(huán)境，更加有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

4.2 利用電子白板構建相應教學情境

數(shù)學教學過程中，情境教學是不可或缺的一部分。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，學生只是機械地接受教師傳授的知識，缺少相應情境的創(chuàng)設，使得數(shù)學課堂顯得更加枯燥乏味。而將電子白板引入數(shù)學教學中，充分利用電子白板的放大聚光效果以及屏幕回放與漸顯功能，構建相應的數(shù)學教學情境，可以將學生成功地帶入到創(chuàng)設的問題情境中來，有效地提升了學生的學習興趣，提高了學生深入探究問題與學習理論知識的積極性，使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣。

4.3 利用電子白板加強課堂互動

電子白板是傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代信息技術結合的產(chǎn)物，是一種新型的教學手段。電子白板在數(shù)學教學的過程中有其活躍課堂氣氛的獨特優(yōu)勢，教師要充分利用這個優(yōu)勢，進一步加強數(shù)學課堂的互動，提高教學效率。一方面，教師可以給學生布置具體學習任務并讓學生通過電子白板在課堂上展示自己的完成情況，教師再利用電子白板的批注功能對學生的錯誤給予及時的糾正，這樣不僅使學生看到自身的不足和他人的長處，在不斷改善中進步，而且有效實現(xiàn)了師生間的互動;另一方面，教師可以在布置任務后，讓學生分別在電子白板中寫出自己的答案，利用電子白板的無線擴展功能實現(xiàn)學生間的自評與互評，這樣加強了學生間的相互交流與互動。

4.4 利用電子白板加強實踐，提升練習效率

任何的教學活動都離不開實踐，教師不能只注重學生理論知識的學習，更重要的是加強其實踐能力，將知識轉變成能力，有效發(fā)揮學生的智力，利用電子白板通過各種各樣的練習加強學生數(shù)學實踐能力。教師可以對學生進行一題多變與一題多解等習題的專項練習，或設計數(shù)學游戲，在游戲中鞏固練習等，這些形式的練習都可以通過電子白板的各項功能完成，不僅有助于學生鞏固所學知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，而且有效加強了學生的實踐能力，提升了相應的練習效率，從而取得良好的教學質(zhì)量。

4.5 以學生為中心設計教學方案

利用電子白板進行教學方案的設計必須以學生為中心，結合學生的實際情況進行設計，否則無法達到預期的教學效果。小學數(shù)學的教學與生活有著緊密的聯(lián)系，因此在設計教案時，既要注重學生對知識點的掌握，又要注重其動手操作能力的培養(yǎng)。另外，教師應意識到學生在學習過程中的主體地位，要給予學生一定的時間和空間進行自主思考與獨立操作。利用電子白板的內(nèi)置資源、特效功能以及交互性等，以學生為中心設計教學方案，會取得事半功倍的教學效果。

5 結束語

電子白板應用于小學數(shù)學教學中，有其優(yōu)勢，也有其缺陷，教師要理性對待。教師要分析清楚電子白板應用于小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，合理地利用電子白板進行輔助教學，學會利用電子白板擴展學生的知識面、創(chuàng)設相應教學情境、有效加強課堂互動、加強實踐并提升練習效率、以學生為中心設計教學方案，實現(xiàn)數(shù)學知識點與電子白板功能的無縫連接。交互式電子白板作為一項科學技術含量較高的教學方法，一定程度上可以實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，化抽象為具體，易于學生對知識的掌握。教師要把握這幾點，將電子白板與小學數(shù)學教學進行有效整合，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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