對(duì)高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考

謝慧

摘 要：該文針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，提出了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施、這些方法在實(shí)踐運(yùn)用中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0196-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，加快推動(dòng)了社會(huì)信息化的進(jìn)程，同時(shí)也使得信息社會(huì)對(duì)人才需求不斷提高。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用，已成為21世紀(jì)人才的基本要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，隨著學(xué)科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更高和更加具體的要求，計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標(biāo)志?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已成為社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等各門類學(xué)科教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是包括林業(yè)類院校在內(nèi)的各高職類院校的公共基礎(chǔ)及必修課程。目前各高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一是大班授課，或者將多個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學(xué)普及信息技術(shù)，入校新生多數(shù)已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、興趣愛(ài)好、專業(yè)背景等，重視學(xué)生個(gè)體存在的差異性。在符合當(dāng)前教育形式的前提下，總結(jié)規(guī)律并創(chuàng)新這個(gè)門課程的教育方式。

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與任務(wù)

作為高等職業(yè)院校學(xué)生的一門必修課程，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的任務(wù)主要是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能進(jìn)行掌握，并能夠利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在日常的工作和生活中解決一些問(wèn)題；通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生在以后的職業(yè)生涯以及學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育學(xué)生正確實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及信息安全準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)信息時(shí)代的守法好公民。

2 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

首先，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)自身的需求熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些相應(yīng)的問(wèn)題，并能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主的探究和學(xué)習(xí)。第三，指導(dǎo)學(xué)生合法使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在遵守社會(huì)公共道德規(guī)范以及法律的前提下進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。

3 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程由基礎(chǔ)知識(shí)和專項(xiàng)技能兩部分組成。其中基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，常用的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及信息安全等內(nèi)容；專項(xiàng)技能包括文字處理軟件的應(yīng)用，電子表格軟件的應(yīng)用，演示文稿軟件的應(yīng)用以及系統(tǒng)操作和網(wǎng)絡(luò)的使用。

4 存在問(wèn)題

4.1 學(xué)生由于基礎(chǔ)差異導(dǎo)致接受能力參差不齊

高職院校中的學(xué)生來(lái)自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計(jì)算機(jī)教育程度也不同，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生在中學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)比較好，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生中學(xué)沒(méi)有開設(shè)計(jì)算機(jī)教程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱。因?yàn)榛A(chǔ)存在著巨大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作影響很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生很可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至上課期間進(jìn)行其他操作，并影響他人學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)接受能力不足，實(shí)際操作困難的問(wèn)題。

4.2 教學(xué)模式過(guò)于陳舊

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門以上機(jī)操作為主，理論教學(xué)為輔的課程，應(yīng)該增加學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是目前的通常的教學(xué)模式是上機(jī)以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機(jī)和理論學(xué)習(xí)之間的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生消化理論知識(shí)并在上機(jī)課上進(jìn)行實(shí)際操作，造成學(xué)生上機(jī)操作課程的學(xué)習(xí)效果不好。

4.3 教學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)

教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，往往重視課堂的教學(xué)效果，但忽視了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的關(guān)系。由于教師對(duì)于職業(yè)崗位中對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用需求不夠了解，因此，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合度不夠，造成學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了所學(xué)內(nèi)容，但真正到職業(yè)崗位中仍然難以勝任實(shí)際工作。

5 思考與對(duì)策

5.1 教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)認(rèn)真組織和因材施教

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對(duì)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)差異，進(jìn)行因材施教，并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自身特長(zhǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如，在講解Excel自動(dòng)篩選操作時(shí)，要求自動(dòng)篩選出符合兩個(gè)條件的操作可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生順利掌握，但對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以提高要求，如自動(dòng)篩選出符合4個(gè)條件的操作，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 采用多種有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法正確與否能夠決定計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的好壞，研究者認(rèn)為將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方法能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短并達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。要同時(shí)發(fā)揮出兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，比如多媒體教學(xué)方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，而利用常規(guī)的板書教授的方式對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)加以總結(jié)和整合達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“Word表格制作”的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)表格的展示讓學(xué)生直觀的了解Word表格，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合理論教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

分組教學(xué)是目前非常受歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，大家通過(guò)合作的方式克服各種的問(wèn)題，達(dá)到每一位學(xué)生都能夠自主解決問(wèn)題的目的。

5.3 考核評(píng)價(jià)方式要多樣化，規(guī)范化

當(dāng)前針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)操作的過(guò)程。因此，研究者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核應(yīng)該更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核，而不是單純的通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)本身就是一個(gè)不斷探究，不斷提高的過(guò)程，在探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要勇于嘗試，不斷反思，善于總結(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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