翻轉(zhuǎn)課堂在沖壓模具設(shè)計(jì)課程中的可行性分析

袁志剛　孫利

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)為顛倒課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，它是將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒安排.這種新型的教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)得到了應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果.該文通過(guò)對(duì)當(dāng)前沖壓模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 沖壓工藝與模具設(shè)計(jì) solidworks軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0195-01

《沖壓模具設(shè)計(jì)》是材料成型與控制專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。根據(jù)這一情況結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況我們確定課程的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生能夠掌握沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，熟悉沖壓模具設(shè)計(jì)的過(guò)程和步驟；2.能夠?qū)?lái)自生產(chǎn)實(shí)際的沖壓零件圖進(jìn)行工藝分析；3.使學(xué)生能夠熟悉沖壓模具的典型結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的識(shí)圖；4.能夠進(jìn)行零部件的工藝計(jì)算、設(shè)計(jì)并利用三維軟件（Solidworks，Pro-E等）繪制相關(guān)的圖紙。從而使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。如何實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為我們教授沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的一個(gè)關(guān)鍵課題。而近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外都受到了廣泛的關(guān)注，且在國(guó)外的一些課程中的實(shí)施結(jié)果也相當(dāng)不錯(cuò)。因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析研究以及探索是非常有必要的。

1 當(dāng)前沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在沖壓模具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，主要采用多媒體教學(xué)加實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)雖然可以為學(xué)生展示沖壓模具的二維及三維圖形所以學(xué)生直觀的了解課程內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是多媒體教學(xué)還存在著很多的不足之處，因?yàn)樵谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，學(xué)生每次只能看到當(dāng)前的一頁(yè)，而且教學(xué)改革后課時(shí)縮減，課堂時(shí)間緊張所以老師們?cè)诓シ艜r(shí)往往是一頁(yè)一閃而過(guò)，學(xué)生們思維稍慢便跟不上老師講課的節(jié)奏，一旦學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏落下了部分課程以后便會(huì)對(duì)該課程失去信心，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最關(guān)鍵的還是采用多媒體教學(xué)時(shí)，主要是老師灌輸而不是學(xué)生自己去積極地學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生將知識(shí)消化吸收。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手拆裝模具，并進(jìn)行沖裁、彎曲、拉伸等實(shí)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)將課堂知識(shí)消化吸收的作用。但是在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，學(xué)生較多的情況下，只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這樣的情況下就很難保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)老師們也很難做到及時(shí)處理每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不是很理想。

在這樣情況下，有必要探索其他的教學(xué)模式來(lái)改變目前的教學(xué)狀態(tài)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征與現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，這種新的教學(xué)模式以學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)為主和以課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)為輔。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的具體實(shí)施方法是，學(xué)習(xí)者在課前觀看老師指定的教學(xué)視頻（可以是老師自制的視頻也可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)視頻），學(xué)習(xí)者根據(jù)視頻內(nèi)容提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師在上課前要收集學(xué)生的問(wèn)題，總結(jié)出有概括性且有意義的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的差異進(jìn)行分組，把不同問(wèn)題的同學(xué)分到同一組，然后進(jìn)行分組討論，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生在分組討論中不能夠解決提出的問(wèn)題，那么再由老師進(jìn)行剖析講解。通過(guò)這樣的一種學(xué)習(xí)、討論、再學(xué)習(xí)的過(guò)程達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

3 沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的教學(xué)中取得了一定的成效，但是并不是所有的學(xué)科和課程都進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，也有可能有些課程不適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，另外，在國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生都是一個(gè)全新的事物。所以我們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是否能夠適用于大學(xué)中沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行一次論證。

首先從教師層面出發(fā)來(lái)看，近年來(lái)我國(guó)教育界一直提倡對(duì)于大學(xué)教育要因材施教，老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，正如韓愈所說(shuō)：師者傳道授業(yè)解惑者也，所謂傳道應(yīng)該就是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，授業(yè)是向?qū)W生傳授知識(shí)，解惑是解決學(xué)生所不能解決的問(wèn)題。這正好與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式相類(lèi)似。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中老師的角色依然和以前沒(méi)有很大的區(qū)別，是完全可以適應(yīng)的。

其次從學(xué)生層面來(lái)看，要學(xué)好沖壓模具設(shè)計(jì)這門(mén)課程，學(xué)生必須要有一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，那么在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者去參觀學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，但是效果不佳，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生去觀看沖壓模具設(shè)計(jì)的視頻，然后自己根據(jù)老師提供的題目去設(shè)計(jì)一個(gè)模具，在模具設(shè)計(jì)的過(guò)程中記錄下所遇到的問(wèn)題，然后在上課時(shí)向老師求助，從而達(dá)到真正的知識(shí)內(nèi)化。一方面隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，現(xiàn)在的大學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生90%以上都擁有電腦，而幾乎所有的學(xué)校都為學(xué)生提供了校園網(wǎng)絡(luò)。因此學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)可以觀看老師提供的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并利用電腦上的三維軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。另一方面，大學(xué)生中95%以上的人都達(dá)到了18歲，因此具有較好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)大學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這些特點(diǎn)都與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相符合。因此可以看出，沖壓模具設(shè)計(jì)課程應(yīng)該可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠更好的利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，而教師則能夠更好的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入沖壓模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)是可行的，并將培養(yǎng)出既具備沖壓模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又具有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的模具行業(yè)人才。

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