地方院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)探討

張琳

摘 要：高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，以及更深層次的信息意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于基本的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)應(yīng)用還是比較生疏的，地方院校又具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，怎樣有效地提高地方院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量是值得探討的。該文從遵義師范學(xué)院出發(fā)，探討地方院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)基本技能。

關(guān)鍵詞：地方院校 計(jì)算機(jī) 公共課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0182-01

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)公共課主要存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力出現(xiàn)不均衡性

根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，2001年在全國(guó)高中，2003年在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的初中，2010年前在全國(guó)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程。從教育部的規(guī)劃中可以看出，普通的本科學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前應(yīng)該具備了一定的很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，但是現(xiàn)實(shí)卻不是如此。

以遵義師范學(xué)院為例，位于貴州省遵義市，學(xué)校已面向24個(gè)省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有普通本專(zhuān)科在校生13000多人，是一所典型的地方院校。在校生中除了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，剩下的95%的學(xué)生都要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共課，正是由于學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，就造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在很大差異性。以一年級(jí)中文專(zhuān)業(yè)1班為例，共有56個(gè)學(xué)生，其中來(lái)自河南2名，廣州3名，云南2名，剩下的49名都為貴州省內(nèi)學(xué)生，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)（河南、廣州）的學(xué)生已具備了良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，在未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共課前已有3名學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（MS Office高級(jí)應(yīng)用），而在開(kāi)展了計(jì)算機(jī)公共課后49名貴州省內(nèi)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與MS office應(yīng)用）僅僅只有2人通過(guò)。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差異性影響非常顯著。

1.2 學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

計(jì)算機(jī)公共課基本上都開(kāi)設(shè)在大一，遵義師范學(xué)院的課程設(shè)置是理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于大部分學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在上網(wǎng)、玩游戲等，大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課程學(xué)得好不好一點(diǎn)都不重要，對(duì)其自身發(fā)展一點(diǎn)影響都沒(méi)有。

1.3 理論課與實(shí)踐課設(shè)置不均衡

目前，遵義師范學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課的設(shè)置是理論課與實(shí)踐課是1：1，每周共4節(jié)。雖然學(xué)校考慮到各種不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)了兩門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是這樣籠統(tǒng)的劃分，并沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐的重要性，在教授過(guò)程中，大部分的時(shí)間都是教師在講授，學(xué)生往往是沒(méi)有太深的印象，等到實(shí)踐課的時(shí)候教師又得再將理論課的知識(shí)點(diǎn)重新講授，從而造成了理論課一堂灌，實(shí)踐課一堂跑的現(xiàn)象。

2 針對(duì)以上問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策

2.1 因材施教，深入了解學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于地方院校出現(xiàn)的地域造成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，明顯地已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，教師需要在教學(xué)過(guò)程中因材施教，采用分級(jí)式教學(xué)方法，先進(jìn)行“摸底”測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定了解，大致會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：1）對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)掌握較好，已通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生，則可免修本課程。2）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少的學(xué)生，要加強(qiáng)關(guān)注與講解，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3）有一定的基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)的學(xué)生，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，將知識(shí)系統(tǒng)化，豐富知識(shí)內(nèi)容。

2.2 以應(yīng)用為導(dǎo)向，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的認(rèn)識(shí)

目前，遵義師范學(xué)院規(guī)定通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試才能獲得學(xué)位證，這為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的認(rèn)識(shí)提供了良好的契機(jī)。但是，需注意不能完全將“應(yīng)試教育”的思想貫徹在本課程的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，將教學(xué)安排得風(fēng)格迥異、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，比如美術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以將word中制作海報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)講解；旅游專(zhuān)業(yè)，可以將PPT中制作景點(diǎn)介紹進(jìn)行深入講授等。

2.3 合理安排理論課和上機(jī)實(shí)踐課的比例

以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向，特別是office部分，應(yīng)側(cè)重實(shí)踐操作，從而使學(xué)生真正掌握操作能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論和實(shí)踐的關(guān)系。在理論課上主要以實(shí)例導(dǎo)入講述基本知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐課將知識(shí)點(diǎn)分割成多個(gè)小任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，完成后再實(shí)時(shí)檢查與更正，及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生第一時(shí)間掌握好知識(shí)與技能。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力為目的地，結(jié)合地方院校的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，提高其教學(xué)效果，是每一名計(jì)算機(jī)公共課教師任重而道遠(yuǎn)的工作。

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