現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合策略

鄭憲民

摘 要 隨著新教育改革的不斷深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在不斷的進(jìn)行一些教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新。對于小學(xué)語文課程教學(xué)來說，所面對的學(xué)生的接受能力是不相同的。他們的語文成績、能力分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低。信息技術(shù)作為現(xiàn)代運(yùn)用最廣泛的技術(shù)，通過將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂可以解決目前語文課程教育存在的問題，提高小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 有效整合 策略研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.063

Strategy for the Effective Integration of Modern Information

Technology and the Primary Language Courses

ZHENG Xianmin

（Hebei Pingquan Maolangou Central Primary School， Chengde， Hebei 067506）

Abstract With the new development of the deepening of education reform， the various disciplines are constantly reform and innovation on a number of teaching methods. Language courses for primary school teaching， the students faced acceptance is not the same. Their language performance， the ability to differentiate severe， low teaching efficiency. Modern information technology as the most widely used technology， through the use of information technology to the primary language classroom education can solve the problems of language courses， language courses to improve primary school teaching.

Key words modern information technology; primary Chinese; effective integration; strategy research

小學(xué)語文是一門兼具抽象與形象的藝術(shù)課程，它體現(xiàn)了學(xué)生的感性思維能力與創(chuàng)作能力，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在推進(jìn)素質(zhì)化教育的現(xiàn)當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是教師對于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力的手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地針對學(xué)生的不同情況提出不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)具有互動(dòng)性較高、信息來源豐富等特點(diǎn)，通過在現(xiàn)有的小學(xué)語文課中引入信息技術(shù)，可以豐富語文教學(xué)成果。

1 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合策略研究的意義

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以一個(gè)藝術(shù)的享受過程，學(xué)生在享受藝術(shù)的過程中才能掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。為了讓學(xué)生跟好地感受語文教學(xué)中的藝術(shù)美、創(chuàng)造美、意境美等特征，可以將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在語文教學(xué)中。利用信息技術(shù)將語文的要素通過圖像、影像、文字、聲音、動(dòng)畫等展現(xiàn)出來，將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。首先，信息技術(shù)極大的豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)方法可以在很大程度上豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，可以在很多方面擴(kuò)展了語文教學(xué)的內(nèi)容。通過加入了一些學(xué)生在語文課本上所沒有的東西，這樣就會(huì)很大程度地開闊學(xué)生的視野。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動(dòng)速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。因此引入信息技術(shù)的語文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上比傳統(tǒng)語文的文本教學(xué)寬泛了許多。這樣就可以在更大的程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還開辟了新的教學(xué)手段。對于語文教學(xué)的過程中，通過加入信息技術(shù)的方法，開辟了語文課上新的教學(xué)手段，這樣就會(huì)在很大程度上建構(gòu)了新的語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的教和學(xué)，通過信息技術(shù)可以將語文真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對于語文的認(rèn)識(shí)。其次可以針對不同的學(xué)生展開情景教學(xué)，這樣就會(huì)通過開辟新的教學(xué)手段，來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高新的教學(xué)方法的應(yīng)用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的三個(gè)原則

2.1 實(shí)效性原則

對于現(xiàn)代信息技術(shù)的與語文課堂的整合過程來說，必須要遵循實(shí)效性的原則。也就是說，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，一定要給學(xué)生傳播最新的信息資訊，提高學(xué)生對目前語文學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，這樣就可以更好地促進(jìn)小學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)。

2.2 輔助性原則

對于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用來說，信息技術(shù)的運(yùn)用只能作為一種教學(xué)的輔助手段，而不能作為主要的講課手段。對于教師和學(xué)生來說，必須要正視信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位，只有這樣才可以更好地促進(jìn)小學(xué)語文課程同信息技術(shù)有效整合后獲得進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 趣味性原則

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是老師進(jìn)行機(jī)械地講授，學(xué)生死氣沉沉地聽講，這就是老師并沒有增加語文課堂的趣味性。為了解決這個(gè)問題，教師必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、聲音、圖片的形式，來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有這樣才可以幫助小學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，只有對學(xué)習(xí)充滿了興趣，才可以促進(jìn)小學(xué)生語文成績的進(jìn)一步提高。endprint

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合策略

3.1 課程整合過程中應(yīng)提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師對于語文課本的介紹一般都是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，是抱著一種空想的思想來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對于老師講授的語文知識(shí)缺乏一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，僅僅是根據(jù)書本上的內(nèi)容進(jìn)行提問，然后老師回答。這樣的說教模式既不利于實(shí)際的語文教學(xué)，也扼殺了孩子們對于語文的學(xué)習(xí)興趣。而通過采用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將語文課堂變?yōu)檎Z文鑒賞課。孩子們通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的語文資料，使得傳統(tǒng)的語文說教教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)地語文教學(xué)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以采用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生存在感，仿佛親臨到情境中去體會(huì)，這樣就會(huì)使得語文的教學(xué)內(nèi)容更加容易的被學(xué)生所理解和接受。而且運(yùn)用這種情境教學(xué)法比較容易把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏，從而可以在課前很好的準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)可以將集文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、建筑等諸多學(xué)科領(lǐng)域于一體，能夠全方位的為語文教學(xué)提供一定的教學(xué)場景。例如在講授《山居秋暝》這首詩時(shí)，可以找一些關(guān)于中國傳統(tǒng)的風(fēng)景來進(jìn)行欣賞。在教學(xué)時(shí)放映這些中國傳統(tǒng)的山水風(fēng)景，讓學(xué)生通過觀看視頻中的場景，進(jìn)而對《山居秋暝》的場景和詩人情感進(jìn)行聯(lián)想和分析。通過對教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生感受到詩人所處的環(huán)境以及內(nèi)心的情感。這樣就使得學(xué)生在以后學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品時(shí)，能夠進(jìn)行自我藝術(shù)思考。通過信息技術(shù)的情景教學(xué)方法的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生很好的去觀看，去揣摩人物的一些心理特征，以及人物的動(dòng)作表現(xiàn)等。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)鑒賞和提高語文鑒賞的能力

在語文教學(xué)中，對學(xué)生來說就是鑒賞能力的學(xué)習(xí)，那么如何使學(xué)生的鑒賞能力得以提高，如何分析不同文學(xué)作品中的藝術(shù)手法，這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。例如在學(xué)習(xí)植物媽媽有辦法這一課的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)上收集有關(guān)植物的文化圖片、視頻，并且在課堂上將這些圖片以及視頻播放給學(xué)生，從而提高學(xué)生對于植物繁殖方法的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)氣氛是非常沉悶的，由于小學(xué)生能力有限，很難進(jìn)入到一個(gè)提升的過程中去。通過播放孩子們喜歡的圖片、視頻以及動(dòng)畫等內(nèi)容，寓教于樂，在滿足孩子們愛玩的天性的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)成果。

3.4 建設(shè)符合需要的資源庫

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源多種多樣，而在實(shí)際的語文教學(xué)中卻不需要那么多的資源。因此老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，將語文教學(xué)中需要的語文資料進(jìn)行整理，并將其收集成一個(gè)專門的資料庫。這樣不僅方便了為學(xué)生查找語文資料提供了方便，也使得老師對于實(shí)際教學(xué)掌控程度增加，提高教師的工作效率。在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果。老師通過建立相關(guān)的語文教學(xué)資源庫，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，豐富語文教學(xué)實(shí)踐。

3.5 利用信息技術(shù)，激發(fā)情感，開闊視野

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被有效提升，致使課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小，沒有活力。這顯然是不利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的。而通過將信息技術(shù)與語文課程有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效解決這一問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在這種教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其主動(dòng)去查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而更為有效地延伸語文教學(xué)的內(nèi)容，這樣就更好地開拓了學(xué)生的視野，有效豐富了學(xué)生的課余知識(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的獲取知識(shí)和處理信息的能力。比如在講解《活化石》一課時(shí)，可以將要講授的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生存在問題時(shí)，教師可以有目標(biāo)地進(jìn)行引導(dǎo)，利用提供的感興趣的化石和活化石信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更加融入到教學(xué)活動(dòng)中來，而且讓學(xué)生對化石和活化石的一些其他知識(shí)了解了更多。

4 結(jié)語

通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合的調(diào)查和實(shí)踐研究，可以很清楚的看出，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用的巨大優(yōu)勢作用，這樣就可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生向?qū)W習(xí)型的學(xué)生發(fā)展和過度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生積極參與的熱情，喚起學(xué)生參與自己所屬層次的活動(dòng)的自覺性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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