基于高職院?！拔迥暌回炛啤薄肮W(xué)結(jié)合，校企合作”的模式構(gòu)建

張艷玲,蔣桂芝

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河南 商丘 476000)

基于高職院?！拔迥暌回炛啤薄肮W(xué)結(jié)合，校企合作”的模式構(gòu)建

張艷玲,蔣桂芝

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河南 商丘 476000)

在各類教育中，職業(yè)教育是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐關(guān)系最為緊密的一部分，職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)和重要實(shí)施途徑，反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì).在職業(yè)教育領(lǐng)域大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，是教育戰(zhàn)線全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要措施.

工學(xué)結(jié)合；校企結(jié)合；職業(yè)教育

1 理論價(jià)值

“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育生存與發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是高職教育改革的核心所在.職業(yè)院校辦學(xué)要走出校園，與企業(yè)合作，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，借助世界知名企業(yè)的嚴(yán)明紀(jì)律、嚴(yán)肅管理、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，教育熏陶學(xué)生，以達(dá)到育人的目的.學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，了解企業(yè)的技術(shù)水平、生產(chǎn)流程、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)要求，感受獨(dú)特的企業(yè)文化，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性.我們?cè)俑鶕?jù)崗位能力要求進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、技能的教學(xué)，使我們的教學(xué)更具有針對(duì)性.“五年一貫制”學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，主動(dòng)性強(qiáng)，必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性[1]18-21.

2 實(shí)踐意義

2.1 有利于學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃

企業(yè)作為“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施者，參與了學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，主要體現(xiàn)在：一是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)老師共同商討確定；二是學(xué)生寒暑假在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的技術(shù)指導(dǎo)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，給學(xué)生開(kāi)設(shè)一定的專業(yè)技術(shù)講座；三是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師等.企業(yè)成了學(xué)校教學(xué)的有機(jī)延伸，學(xué)校則成為企業(yè)發(fā)展的人力資源庫(kù)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)同企業(yè)的崗位技術(shù)要求密切結(jié)合，使得教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)效果更顯著.

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，其身份是企業(yè)的“員工”，作為企業(yè)的一員，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，一切都要以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，企業(yè)給予學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要以學(xué)校的規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī).因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，而是集員工和學(xué)生兩種身份于一身，打破了學(xué)生過(guò)去那種單一的身份，改變了思維模式，學(xué)會(huì)了用“企業(yè)人”意識(shí)來(lái)思考問(wèn)題和要求自己[2]101-106.

“五年一貫制”工學(xué)結(jié)合是根據(jù)學(xué)生“年齡小、基礎(chǔ)課差”等特點(diǎn)，制定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)計(jì)劃，是屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是讓學(xué)生做社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)的先進(jìn)管理理念，了解他們豐厚的企業(yè)文化底蘊(yùn)，了解他們健全的企業(yè)后勤保障.我們職業(yè)教育不單單是讓學(xué)生就業(yè)，更重要的是讓他們做好職業(yè)規(guī)劃，磨煉他們的意志，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們更加懂得知識(shí)的重要性，為他們以后再學(xué)習(xí)和就業(yè)鋪墊一定的基礎(chǔ).

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生就業(yè)

學(xué)生到企業(yè)工作，不僅學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，熟練了操作技能，而且學(xué)到了企業(yè)文化，了解了企業(yè)的管理理念.在企業(yè)里學(xué)會(huì)了處理人際關(guān)系，增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和企業(yè)意識(shí).學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生就業(yè)就有了競(jìng)爭(zhēng)力.現(xiàn)在很多用人單位要求應(yīng)聘者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而我們走工學(xué)結(jié)合之路，就為畢業(yè)生開(kāi)通了就業(yè)之路.

2.3 為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)

學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)生工讀結(jié)合，受益最大的是學(xué)生.學(xué)生在企業(yè)里工作和學(xué)習(xí)，不僅僅可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)和閱歷，而且可以使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，從企業(yè)里獲得可觀的報(bào)酬，用以支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).工學(xué)結(jié)合是勤工儉學(xué)的又一種形式，還可以讓90后的學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的精神，讓以前沒(méi)有外出打過(guò)工的學(xué)生體驗(yàn)到了掙錢(qián)的辛苦，從而對(duì)父母、對(duì)家庭懷有一顆感恩之心，對(duì)增進(jìn)家庭和諧也有很大益處.

2.4 讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

“五年一貫制”學(xué)生大多處在14～22歲的年齡，正是“三觀”形成的階段，他們?cè)诠W(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中反映出來(lái)的一些思想問(wèn)題，通過(guò)企業(yè)和學(xué)院老師研討進(jìn)行剖析，及時(shí)做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q思想問(wèn)題中成長(zhǎng)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀.思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了正確的思想才會(huì)有正確的行動(dòng).

2.5 有利于建設(shè)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍

校企合作為教師提供了進(jìn)修平臺(tái)，學(xué)校派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，與學(xué)生同吃、同住、同工作，更有利于管理學(xué)生、增進(jìn)師生友誼和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè).

3 “五年一貫制”學(xué)生“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式構(gòu)建及保障

對(duì)“五年一貫制”的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、修正，刪去過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況和我院現(xiàn)有的辦學(xué)條件，縮短文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教學(xué)時(shí)間，增添工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容.

1)采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式進(jìn)行工學(xué)交替.每學(xué)年劃分四個(gè)階段，寒暑假在企業(yè)，其余在學(xué)校，學(xué)生無(wú)假期，學(xué)而用，用而學(xué)，學(xué)校是他們第一課堂，企業(yè)是他們第二課堂，形成以學(xué)校為主體、企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式.

2)實(shí)行教師陪護(hù)制度.每一批學(xué)生開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，首先要安排富有管理經(jīng)驗(yàn)的教師或輔導(dǎo)員駐廠陪護(hù)，要求和學(xué)生同吃、同住、同工作，完成工學(xué)項(xiàng)目任務(wù)；同家長(zhǎng)建立短信平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)溝通；要求陪護(hù)教師每天必須深入到學(xué)生宿舍，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題.

3)工學(xué)結(jié)合不收學(xué)生任何費(fèi)用、不截留學(xué)生的一分錢(qián)，保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益.

4 “五年一貫制”的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”具體實(shí)施

4.1 做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作

從一年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)設(shè)“職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)”課程，讓學(xué)生接觸職業(yè)與就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等知識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)，正確自我定位，掌握應(yīng)聘技巧等，并引導(dǎo)學(xué)生深刻了解“工學(xué)結(jié)合”的重要性和現(xiàn)實(shí)意義.

4.2 深入調(diào)研, 選擇合適的工學(xué)結(jié)合企業(yè)

選擇合適的企業(yè)是工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵.企業(yè)的合適與否主要包括專業(yè)對(duì)口、工作環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、薪資待遇、企業(yè)文化、福利保障、后勤管理等多方面，要充分考慮學(xué)生的技能水平和身心特點(diǎn)，所選擇的企業(yè)與學(xué)生的能力水平要基本“匹配”.

在工學(xué)結(jié)合之前，到企業(yè)實(shí)地考察，確定是否適合我校學(xué)生開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，根據(jù)調(diào)研論證，最終選取河南國(guó)際合作集團(tuán)作為合作伙伴.

河南國(guó)際合作集團(tuán)是河南省隸屬于國(guó)資委的大型國(guó)有外經(jīng)企業(yè)集團(tuán)，主要經(jīng)營(yíng)國(guó)際承包工程、礦業(yè)投資與管理、國(guó)際勞務(wù)合作、電子信息服務(wù)、國(guó)際汽車(chē)貿(mào)易等，在亞洲、歐洲、非洲等60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展業(yè)務(wù).集團(tuán)公司的勞務(wù)分公司，主營(yíng)國(guó)內(nèi)勞務(wù)派遣和境外勞務(wù)合作業(yè)務(wù).先后向日本、新加坡、英國(guó)、加拿大等30多個(gè)國(guó)家以及國(guó)內(nèi)知名的外資、合資及大型國(guó)有企業(yè)派遣各類技術(shù)勞務(wù)人員近5萬(wàn)人.

河南國(guó)際合作集團(tuán)利用與國(guó)內(nèi)知名的外資、合資及大型國(guó)有企業(yè)合作關(guān)系，以及幾十年的勞務(wù)輸出的工作經(jīng)驗(yàn)積累，建立了一套完善規(guī)范的職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替服務(wù)平臺(tái)，并制訂了一系列科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，從制度和體制上為校企合作、工學(xué)交替提供了保障和支撐：一是集團(tuán)利用自身優(yōu)勢(shì)推出 “學(xué)?！蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——接收企業(yè)”三方合作的“三元制”方案，為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)建立了完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；二是為職業(yè)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替提供多種模式：如3個(gè)月期、4個(gè)月期、半年期的工學(xué)交替，在一年級(jí)、二年級(jí)中均可開(kāi)展；三是集團(tuán)公司制定了“頂崗實(shí)習(xí)加就業(yè)——國(guó)外派遣——?dú)w國(guó)再就業(yè)”，長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)3～8年的“三段式”學(xué)生職業(yè)發(fā)展模式，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障.

4.3 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系

在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)前，學(xué)校與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)簽訂有關(guān)實(shí)習(xí)工作全面而翔實(shí)的管理協(xié)議書(shū)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理.印制“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，具體介紹相關(guān)的政策法規(guī)、企業(yè)規(guī)模和現(xiàn)狀、工資福利待遇及生活保障、人身安全等措施，并闡明工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì).取得家長(zhǎng)的理解和支持，對(duì)解決學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合” “半工半讀”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有著很大的幫助.例如，有的學(xué)生初次到陌生的環(huán)境出現(xiàn)了多方面的不適應(yīng)、思想不穩(wěn)定等情況，通過(guò)與其家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與學(xué)校雙管齊下，能夠起到良好的效果.

4.4 依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”要求，加強(qiáng)跟蹤管理

在學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，檢查實(shí)習(xí)考核指標(biāo)，提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”課題，監(jiān)督與促進(jìn)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、適應(yīng)、學(xué)習(xí)、溝通等各方面的引導(dǎo).

具體實(shí)施方案見(jiàn)圖1.

圖1 工學(xué)結(jié)合方案流程圖

例如：學(xué)生入廠后前兩周提出的任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是：“我要盡快地適應(yīng)新環(huán)境”“適應(yīng)新崗位”，從吃、住、行、到工位都提出測(cè)量指標(biāo).兩周過(guò)后加入項(xiàng)目導(dǎo)向，即：“我的動(dòng)手能力與員工的比較”“我向工人學(xué)了多少”“我能否比老員工做得好”“我的出錯(cuò)率”等問(wèn)題，在入廠1月后提出項(xiàng)目導(dǎo)向：“熟練程度指標(biāo)比較”“我能否提出改進(jìn)方案”“工長(zhǎng)對(duì)我的重視程度”等等，都列在“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)習(xí)過(guò)程中.無(wú)論是“工”還是“學(xué)”都把學(xué)生作為行動(dòng)主體，手腦并用、學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)的“做”中感受到了“學(xué)”的重要，在回校的“學(xué)”中又能與“做”相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)習(xí)重要性的重新認(rèn)識(shí).

“學(xué)中有工，工中有學(xué)”“你中有我，我中有你”，主要模式是“工學(xué)交替”型，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合目標(biāo)[3]11-13.

4.5 實(shí)行教師陪護(hù)制度

落實(shí)教師陪護(hù)制度，是半工半讀順利進(jìn)行的保障.陪護(hù)老師的主要任務(wù)有：

第一，交流溝通. 師生之間的交流是保持學(xué)生穩(wěn)定最有效的方法.每當(dāng)學(xué)生下班后，能和老師聊上幾句，排遣工作中郁悶，解答生活上的困難，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑心理上得到莫大的安慰，堅(jiān)定實(shí)習(xí)的信念.交流中注意做到：親和性：對(duì)待學(xué)生要親切真誠(chéng)、噓寒問(wèn)暖、耐心細(xì)心；引導(dǎo)性：找準(zhǔn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生如何減壓，理智的控制情緒，消除想家的念頭，逐步擺脫對(duì)父母的依賴等；激勵(lì)性：交流中要注意激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生振奮精神，找到自信，用自己樂(lè)觀情緒感染學(xué)生，使他們對(duì)待工作和生活保持激情，消除學(xué)生在困難面前的抵觸情緒和消沉的生活態(tài)度.

第二，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益.陪護(hù)老師要得到學(xué)生的信任，就要言行一致，不能空談道理甚至哄騙學(xué)生，在解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，實(shí)事求是，幫助學(xué)生正確思考與分析問(wèn)題，把自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法提供給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，必要時(shí)協(xié)助學(xué)生處理好合理性問(wèn)題，減少摩擦，為學(xué)生討回公道.

第三，抓組織紀(jì)律性，避免事故發(fā)生，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予公開(kāi)、公正、公平的考核成績(jī).

除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分.重點(diǎn)做好：了解當(dāng)?shù)氐闹伟睬闆r、居住人文環(huán)境，做好預(yù)防工作，教育學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)；對(duì)少數(shù)紀(jì)律性差的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)肅處理，按原則辦事，防止不良影響和煽動(dòng)效應(yīng)，以免在學(xué)生中間造成嚴(yán)重后果；關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，狠抓可能出現(xiàn)的不良行為.

5 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，達(dá)到了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相接軌，讓學(xué)生早日成才，一畢業(yè)就完全融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)中去的一系列目的，得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng).

[1] 劉 琴.高職高專學(xué)生珠算學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科教文匯(中旬版)，2007(10).

[2] 王中英.加強(qiáng)課程建設(shè)管理提高課程建設(shè)水平[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2).

[3] 沈澤智.重慶高等職業(yè)教育發(fā)展之我見(jiàn)[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2011(5).

[責(zé)任編輯 迎客松]

Mode Construction Based on Vocational Colleges’ Five-Year System, Work and Study and School-Enterprise Cooperation

ZHANGYanling， JIANG Guizhi

(ElectricalandMechanicalEngineeringDepartment,ShangqiuPolytechnic,Shangqiu476000,China)

In various kinds of education, occupation education is an important part becauseit is closely related to productive labor and social practice. Occupation education performs combining learning andworking, which is a rather important way to embody and implementthe combination of education and the productive labor and social practice. It reflects the characteristic of occupation education; it is also essential requirement of occupation education reform and development. One of the specificmeasures to carry out the Party’s education policy and promote quality education in our education field is to promoteschool-enterprise cooperation and the work-study program vigorously.

combination of engineering;school-enterprisecooperation;occupation education

2015-05-09

張艷玲(1968- )，女，河南虞城人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事機(jī)電一體化研究。

1671-8127(2015)05-0070-04

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