民辦教師：三十一年的堅持

王姣莉

口述者：張公仁（1950—），男，河南省沁陽市柏香鎮(zhèn)楊林村人，小學高級教師。初中畢業(yè)后，1969年在楊林中學成為民辦教師，1989年被評為中教二級，2002年被評為小學高級。經(jīng)歷了31年的堅持，終于在2000年從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。

一、走上教學崗位

我出生于1950年，12歲南尋完?、佼厴I(yè)升初中，我們這一屆楊林村中只有我考上了初中。1963年秋天，我開始在沁陽市第二中學讀初中，因“文化大革命”停課2年，1968年3月才畢業(yè)。初中畢業(yè)恰逢知識青年“上山下鄉(xiāng)”，因此我又回到了村里。由于當時初高中畢業(yè)生特別少，初中畢業(yè)后回到村里的都會受到重視，或者成為村干部，或者成為民辦教師等?；氐郊液?，村里的“貧下中農(nóng)毛澤東思想宣傳隊”②找到我，說考慮到我家是“貧農(nóng)成分”，我又有初中學歷，推薦我到楊林學校擔任教師。

1968年，我去學校只干了20多天就回家跟著生產(chǎn)隊下地勞動了，真正成為民辦教師是在1969年5月。當時家里面也都很支持我。盡管不比公辦教師，但相對于公社社員每天下地勞動掙工分③，民辦教師可以通過參與教學等學?；顒?，每月記二十七八個工，即二百七八十個分。周圍的農(nóng)民社員也很羨慕我，因為學校教學不像干農(nóng)活既重又累，我不必像他們一樣風吹日曬地到地里勞動，也不用擔心因為刮風下雨得不到工分。

“文化大革命”期間，教師被稱為“臭老九”。不管教師還是學生都得思想好，所以要經(jīng)常對學生進行思想教育。但是當時我比較注重教學，就有人批判我，“你覺悟不高，是一個‘白專道！”所謂“白”就是對學生政治思想教育不多，只重視文化知識教育。我只能接受批評，在教學中適當改正。而隨著“文革”結(jié)束，這種形勢就得到了轉(zhuǎn)變。

二、堅持不懈的41年：31年+10年

1.工作地點的多次變更

（1）楊林中學：教學生涯的起點

1969年到1994年我一直都在楊林學校教學?！拔母铩鼻昂?，楊林學校特別是楊林中學因為出色的自制教具很出名，當時總有其他學校到這里參觀學習。

事實上，成為教師的第一年，我教的是小學四年級。一年之后，由于中學缺教師，我才調(diào)到了中學。我當時從六年級④開始教起，一直帶到八年級學生初中畢業(yè)。當時，班上有40多個孩子，很多是外村、外鄉(xiāng)的孩子。那時候雖然沒有得到什么榮譽稱號，但也很有成就感，因為很多外村的學生通過各種關(guān)系轉(zhuǎn)到楊林學校，轉(zhuǎn)到我所教的班級。

（2）西鄉(xiāng)小學：從中學教師轉(zhuǎn)為小學教師

1994年，葛村鄉(xiāng)政府取消了楊林、東鄉(xiāng)、伏背、上輦中學幾個教學點，整個鄉(xiāng)的學生集中到葛村中學讀初中。集中之后，需要的初中教師少了。同年，可能由于自己是?？茖W歷（后來進修的），我被分配到了西鄉(xiāng)小學，在這里工作了8年。

剛來的時候，忽然從中學教師轉(zhuǎn)為小學教師，有很多不適應(yīng)。教學內(nèi)容和教學方法都需要有較大地轉(zhuǎn)變，不斷進行摸索。而且西鄉(xiāng)小學離家遠，不管是刮風還是雨雪天氣每天都得騎自行車上班：早上6點多起來，8點多回家吃飯，9點多開始上課，11點再回去，下午1點再回到學校開始上課，還挺辛苦。不過，我在教學方面很用心，調(diào)到西鄉(xiāng)的第一年，所教的班級一年4次考試（兩次期中兩次期末）每次都是全鄉(xiāng)第一。因為這個，第二年小葛村的四五年級學生也都轉(zhuǎn)來西鄉(xiāng)讀書了。這期間政府開始辭退民辦教師，由于我之前參加過進修，學歷得到提升，其他方面也達到轉(zhuǎn)正條件，在2000年成功轉(zhuǎn)為公辦教師。

（3）楊林小學：校園從繁盛走向衰落

2002年春，由于母親生病，我申請調(diào)回楊林學校。這時的楊林學校已沒有了昔日的繁盛，只剩下小學。同年秋天，楊林小學的四五年級也要合并到南尋小學，而我留在了楊林小學。合并之后，學校只剩下一二三年級和學前班，留下了4個教師，一個人負責一個班。

2002年秋，楊林小學經(jīng)過合并后，成為了只剩下一二三年級的村級小學。而楊林中學之所以從當初的繁盛走向后來的落寞，和村莊的經(jīng)濟發(fā)展有很大關(guān)系。幾十年來，楊林學校仍在使用“文革”時期的教學樓，2000年左右越發(fā)顯得破落，學校面積日漸變小，大片地被村里劃出成為居民住宅地。而相鄰的南尋小學、南王小學，蓋有新教學樓，有更優(yōu)秀的教學環(huán)境，自然與后者合并了。

（4）南尋小學：教學生涯的最后一站

2006年，楊林小學最后只剩下三間老房子供一二三年級的孩子上學，最終被全部合并到鄰村的南尋小學，我也隨之調(diào)至此，直至退休。

當時的南尋小學擁有3座教學樓，后來政府又撥款蓋了2座教學樓，一共有6個年級，七八個班，個別年級學生多會有2個班，全校有十幾個教師，原來在楊林教學的教師大部分都調(diào)來這里。教學環(huán)境也比原來好多了，不僅有了教學樓，桌椅整齊一致，還有了電教儀器—投影儀。剛調(diào)過去的時候，剛好有個老師生病，我就接手這個老師的班，帶了將近一年的畢業(yè)班—六年級⑤的課。第二年秋季開學時，我開始從一年級帶班，一直帶到四年級，即2010年，我退休的那年。

2.堅定的選擇與追求

（1）由新教師成為有經(jīng)驗的教師

1969年，剛開始教書的時候，我什么也不懂，那時候也很少有人靜下心來研究教學。由于年輕，有想法，我就自己經(jīng)?！巴怠笨蠢辖處熑绾谓虒W、如何備課，然后根據(jù)教材內(nèi)容自己摸索學習。后來的培訓、教研組等平臺讓我的教學方法不斷提升、成熟。

首先，培訓與學歷提升?！拔母铩焙笃冢磕甑那锛荆覀兌家邮芘嘤枌W習。不過那時候大部分是政治學習，即領(lǐng)導(dǎo)講話，大家坐在一起討論領(lǐng)導(dǎo)的講話。也有教學業(yè)務(wù)方面的培訓，如古文、數(shù)學等。教學業(yè)務(wù)的培訓很受益，市里面會專門請老教師來給我們講如何教學、如何講課，我自己回去之后會模仿學習，再根據(jù)實際情況不斷改進摸索。

后來，政策要求教小學的教師要有?？莆膽{，教中學的教師要有本科文憑。我也開始提升學歷。1990年，沁陽市教研室組織我們報了河南衛(wèi)星電視師范?？茖W校漢語言文學教育專業(yè)的假期培訓，即周末去聽課，教育學院聘請教授或者講師來給我們講課、輔導(dǎo)。1993年我獲得了相應(yīng)的大專畢業(yè)證書。大學教授讀的書多，知識面非常廣，聽他們講課，講如何分析詞語，非常有意思?；貋碇笪視炎约簩W到的、聽到的講給學生聽，把這些潛移默化地融入到自己的教學里。

轉(zhuǎn)成公辦教師之后，基本上每年教育局都會安排培訓。其實我上課已經(jīng)很有經(jīng)驗，不過想到自己的教學思想與專業(yè)知識可能還不夠完善，仍覺得能參加培訓是好事情。通過培訓，自己可以學習到很多新鮮的教育思想與方法，對教學很有幫助。

其次，教研組活動。20世紀80年代左右，楊林中學從一年級到八年級總共有二十幾個教師，我們五六個語文教師組成語文教研組，經(jīng)常搞教研活動。大家集中到會議室里，由有經(jīng)驗的教研組長給出一個方向或議題，一起討論。在這個過程中自己成長了很多，特別當在教學中遇到一些問題的時候，大家坐在一起互相討論，會給自己帶來很多啟發(fā)。教師之間也會輪流聽課，聽完之后，聽課教師和授課教師相互討論，指出哪些做得好，哪些是需要改進的。當時校長、教導(dǎo)主任也會經(jīng)常聽我的課，為我提意見，討論改進辦法，這一過程中往往有更多思考。

后來的西鄉(xiāng)小學、楊林小學，由于班級少、學生少、教師少就沒有了教研組。2006年，鄉(xiāng)中心小學開始組織全鄉(xiāng)教師一起參加教研活動，每周兩次。但是，小學教師往往一個人負責一個班，為了參加教研活動，不得不來回調(diào)課。鄉(xiāng)中心校通常組織教師集體備課，然后一一發(fā)言，與其他教師相互討論，提出自己的看法和意見。最初的幾周，大家熱情很高，思想相互碰撞，不斷進步。但是到了后期，由于每個教師在自己學校事情較多，很忙，還要每周跑來跑去地備課開會，不免有抱怨情緒，教研會議的效果也不如最初。

再次，獲得各種榮譽。1994年學生的一篇作文獲得了全國中小學作文競賽三等獎，我也榮獲了第九屆全國中小學生學作文競賽育才獎;1997年，我撰寫的《開發(fā)思路 激發(fā)興趣 提高小學生寫作能力》一文在焦作市小學作文教學研討會上被評為一等獎;2000年，因為在教學工作中班級管理與教學成績顯著，我被評為學校的模范班主任;2001年因為所教班級成績顯著，被評為“鄉(xiāng)模范教師”。這些榮譽的獲得，既是對自己努力的肯定，也是一種激勵。

（2）由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師

從我的經(jīng)歷來看，民辦教師與公辦教師的工作環(huán)境與工作任務(wù)是差不多的，最大的區(qū)別在工資與發(fā)展速度。轉(zhuǎn)為公辦教師前我的工資最多也不過幾百塊錢，而之后最初每月就有兩千多塊。此外，民辦教師需要每3年續(xù)約一次，而且職稱評定方面很吃虧。我感覺很多民辦教師都很盡心盡力，教學成績也不差，但是可能因為學歷或者其他原因沒有轉(zhuǎn)正，被辭退，很可惜。

（3）從中學教師轉(zhuǎn)為小學教師

從中學教師轉(zhuǎn)為小學教師，還是有很大不同。從教學內(nèi)容到教學方法都有較大不同。例如，中學語文重視的是“段、篇”，而小學語文則重視“字、詞”。還有就是從只教一個學科轉(zhuǎn)為教小學全科，教學任務(wù)比中學更重。小學教師少，差不多就是一個教師負責一個班，這個班所有的課都是我教，數(shù)學、語文、自然、品德等，什么課都得擔著。由于自己沒有相關(guān)的知識與方法，也沒有那么多精力，難以顧全所有課程，如體育課就只能讓學生們在外面自由活動，也很無奈。

三、我的家庭生活：由貧困走向相對小康

1.“文革”時期：貧窮的家庭生活

“文革”期間，民辦教師都是掙工分再加上一些補助。我剛成為民辦教師的時候是沒有補助的，后來每月有了4塊錢補助。當時不許做生意，人們除了掙工分，沒有其他經(jīng)濟來源。民辦教師，每月基本是滿工，所以分到的東西會比一般農(nóng)民多一些，而且不用那么累，還有周末，再加上補助，就比農(nóng)民好多了。所以，當時在農(nóng)村能夠成為一名教師是很不錯的。不過，由于我是家里老大，兄弟姊妹也多，家里光景不太好過。為幫襯家里，我放棄了讀高中的機會?，F(xiàn)在想來也略有遺憾，不過生活大概就是這樣，有得有失。

到了成家的年齡，也有很多人介紹對象。由于在農(nóng)村，介紹的對象也都是農(nóng)村的。不過，對女方而言，媒人一說“男方是個教師”，就會想到對方工作比較穩(wěn)定，比較可靠。可是除了工作，很多家庭也要求男方有房子等條件。而我們家當時比較困難，兄弟3個，只有一座房。最終，25歲的時候，我借別人家的房子結(jié)了婚，住了好些年，才蓋了自己的房子。

2.土地制度改革后：逐漸提高的教師待遇

1982年，土地下放⑥，生產(chǎn)隊把土地分到每家每戶自己種。不用記工分，民辦教師開始領(lǐng)工資，每月好像是幾十塊錢。此后工資也不斷地漲，我記得在轉(zhuǎn)成公辦教師之前，工資最多漲到了200多塊。不過與公辦教師相比差距還是很大。此外，由于我是農(nóng)村戶口，有地，星期天也會抽時間去地里干活。所以工作日忙教學，周末忙地里活，對自己孩子的教育一直沒太重視。

1987年，我的兒子開始上初中，我剛好教他。即使在這個時候，我也沒太重視他的學習。我白天上課，晚上回去批改作業(yè)，很少對他進行單獨輔導(dǎo)。不過，孩子也挺爭氣，在中考的時候成功考上了沁陽最好的高中沁陽一中，現(xiàn)在則在鄭州一所大學當教師。對女兒的愧疚多一些。她比哥哥小4歲，初中畢業(yè)就沒再上學。雖然當時生活水平與“文革”相比有了較大地改善，但是家里上有老下有小，花銷比較大，還是有些拮據(jù)的。

3.轉(zhuǎn)正之后：苦盡甘來的“后教師”生活

2000年，從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師之后，工資也隨之上漲，每月拿到了2 000多塊，教師待遇越來越好。兒子讀書畢業(yè)后找到了一份不錯的工作，女兒雖然沒上學，在家里也找了份工作?？傊?，一家四口人的生活就越來越好了，自己也越來越懂得知足和珍惜。

（作者單位：北京師范大學教育學部）

（責任編輯：任媛媛）