民辦高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】分析我國(guó)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)民辦高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀，提出四方面的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)生意識(shí)形態(tài) 教育現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0020-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善與改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑中的各個(gè)領(lǐng)域，都發(fā)生了翻天覆地的變化。這就使得民辦高校在迅速崛起的同時(shí)，也受到一定的沖擊與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步影響到民辦高校中學(xué)生的道德思想與意識(shí)形態(tài)的形成與發(fā)展。如何更好地運(yùn)用教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)養(yǎng)成，是我國(guó)民辦學(xué)校教育中普遍存在的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、我國(guó)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低

現(xiàn)階段，在我國(guó)的民辦高校中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題。很大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信心，因而對(duì)前途與未來(lái)無(wú)限迷茫，甚至產(chǎn)生恐懼。實(shí)際上，民辦高校的大學(xué)生與普通的高校學(xué)生并不存在智力差別，但是教育管理體系的不同，造成民辦高校學(xué)生的整體素質(zhì)低下，學(xué)校管理技術(shù)存在的缺陷，使得民辦學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，部分學(xué)生只是為了來(lái)混個(gè)文憑而沒(méi)有真正地參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，造成遲到與曠課率較高，從而使得學(xué)校的校風(fēng)受到一定影響。

（二）學(xué)生的思想道德水平不高

部分學(xué)生的自我觀念過(guò)于強(qiáng)烈，使其過(guò)分注重自我需求的實(shí)現(xiàn)而造成了責(zé)任感的缺失，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生的道德行為與思想觀念嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的高追求使其在意識(shí)形態(tài)中嚴(yán)重缺乏奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識(shí)，道德觀念的薄弱與其自身所具有的敏捷的思維形成強(qiáng)烈的對(duì)比。雖然民辦高校中的學(xué)生大多都具有良好的價(jià)值觀與道德觀，但是受生活環(huán)境因素的影響作用，加上部分學(xué)生自我約束能力較差，不能完全將自身的道德觀念體現(xiàn)在日常生活與學(xué)習(xí)中，這就進(jìn)一步造成了思想認(rèn)識(shí)與道德行為的脫節(jié)。

二、民辦高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的意識(shí)形態(tài)教育目標(biāo)

我國(guó)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，通常需要堅(jiān)持以德育為核心，以實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)民辦高校在進(jìn)行學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程時(shí)，往往因?yàn)樗贫ǖ慕逃繕?biāo)過(guò)于理想化，而使教育活動(dòng)沒(méi)有形成一個(gè)循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，在實(shí)施德育教育時(shí)，學(xué)校總是過(guò)分地傾向于向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，而對(duì)學(xué)生最基本的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)反而缺乏重視，使得學(xué)校的意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)缺乏合理性。同時(shí)，德育工作盲目地?zé)嶂杂谧サ湫停M(jìn)一步造成部分學(xué)生意識(shí)形態(tài)的不完善與道德倫理的缺失。

（二）對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的重視不夠

我國(guó)大部分的民辦高校所注重的教育重點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其德育能力的要求，從而形成了一種“重技輕德”的教育模式，過(guò)分注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生道德意識(shí)的教育與引導(dǎo)力量不足，造成意識(shí)形態(tài)的教育活動(dòng)在民辦高校中難以進(jìn)行。加上學(xué)校中部分教師只管教書(shū)，把對(duì)學(xué)生思想道德的教育工作完全推給德育老師，形成教書(shū)與育人相分離的現(xiàn)象，使得學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作更加難以開(kāi)展。

（三）缺乏完整的德育隊(duì)伍建設(shè)

盡管在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我國(guó)的民辦高校也已經(jīng)培養(yǎng)出了不少具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，且具備較強(qiáng)責(zé)任心的德育工作人員，但是由于民辦高校的教育環(huán)境十分復(fù)雜，教育對(duì)象也具有明顯的多樣化，在新的形式與挑戰(zhàn)下，許多民辦高校的德育工作隊(duì)伍建設(shè)并不完善，甚至呈現(xiàn)出明顯的落后狀態(tài)。與此同時(shí)，很多民辦高校的教師都是剛畢業(yè)就登上講臺(tái)，缺乏充分的教育經(jīng)驗(yàn)與成熟的教育理念，教育能力不足使得教育隊(duì)伍缺乏一定的穩(wěn)定性。部分年級(jí)過(guò)大的德育教師因無(wú)法及時(shí)掌握新的知識(shí)與技能，造成知識(shí)面不寬，對(duì)知識(shí)的更新速度過(guò)慢，使學(xué)生的思想品德問(wèn)題得不到及時(shí)而又有效的解決。

三、民辦高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育對(duì)策

（一）提高德育隊(duì)伍的整體建設(shè)

為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，民辦高校在進(jìn)行德育隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，首先要努力提高對(duì)教育人員的專(zhuān)業(yè)化需求，通過(guò)制定嚴(yán)格的資格準(zhǔn)入制度與科學(xué)的資格考核，力求從專(zhuān)業(yè)性較高的學(xué)校，引進(jìn)素質(zhì)能力更強(qiáng)的大學(xué)生，從而有針對(duì)性地形成優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。其次，要更加注重對(duì)教育人員專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要求的提高，重視教育工作者在學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成過(guò)程中的重要性，按照作風(fēng)正業(yè)務(wù)精的工作要求，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作者自身的素質(zhì)建設(shè)。完善德育隊(duì)伍的人員考核評(píng)價(jià)制度，遵循競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的考評(píng)原則，將德育工作者的考核評(píng)估工作進(jìn)行公開(kāi)展示，確保其考評(píng)過(guò)程能夠嚴(yán)格的遵守公平公正的原則，并為其建立起更具操作性的評(píng)估指標(biāo)體系，從而有效地避免考評(píng)工作的主觀隨意性。同時(shí)，在必要情況下要對(duì)其開(kāi)展有效的培訓(xùn)工作，提高教育工作者的業(yè)務(wù)能力與管理水平，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使其能夠在不斷的教育實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的地位

“德育首位”指的是在民辦高校的思想意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程中，始終將正確的政治方向放在教育的首要位置，并將其貫徹落實(shí)到學(xué)校思想政治教育的整個(gè)過(guò)程中。這就要求其必須始終將人才培養(yǎng)作為學(xué)校思想政治教育的根本任務(wù)，努力堅(jiān)持正確的政治方向，改變傳統(tǒng)的“重技輕德”的教育模式，把對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育工作放在首要位置，制訂出一整套合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)思想教育的全面化與科學(xué)化發(fā)展，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種思想道德教育課程以及意識(shí)形態(tài)教育講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多形式的意識(shí)形態(tài)教育，把培養(yǎng)高品德高素質(zhì)的人才作為學(xué)校的根本任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使得意識(shí)形態(tài)教育工作能夠更好地貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，堅(jiān)持德育首位的辦學(xué)思想。同時(shí)，要制定相應(yīng)的保障制度，確?！暗掠孜弧钡慕逃砟钅軌虻玫匠浞值穆鋵?shí)，并進(jìn)一步建立起完善的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)有效地開(kāi)展思想品德教育課程等來(lái)促使學(xué)生形成正確的思想意識(shí)形態(tài)。

（三）制定正確的思想教育目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展與生活環(huán)境的變化，人們的生活與思維方式也發(fā)生了巨大的改變，為了更好地實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育與養(yǎng)成，就必須努力探索出適合學(xué)生的品德教育目標(biāo)。我國(guó)的民辦高校是社會(huì)主義教育事業(yè)中的重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)型人才的培養(yǎng)活動(dòng)中，占據(jù)著非常重要的地位。應(yīng)綜合考慮民辦高校中學(xué)生素質(zhì)的層次性特征以及人才培養(yǎng)過(guò)程的特殊性，制定出真正適合民辦高校學(xué)生身心發(fā)展的思想意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，并堅(jiān)持分層教育的教育方法，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與具體的社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生群體中所存在的差異性，實(shí)現(xiàn)普通教育與個(gè)別疏導(dǎo)的有效結(jié)合，擴(kuò)大思想政治理論課的教學(xué)陣地，進(jìn)一步增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。同時(shí)，要求教師積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，促使意識(shí)形態(tài)教育的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并進(jìn)行德育課程的開(kāi)放式教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德理念，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（四）建立健全德育工作機(jī)制

從民辦高校的建校階段開(kāi)始，就要求其必須努力強(qiáng)化黨組織在學(xué)校建設(shè)中的重要核心地位。為了能夠更好地促進(jìn)民辦高校的思想意識(shí)形態(tài)教育工作，就要求其必須進(jìn)一步完善黨組織體系，積極發(fā)揮黨組織在學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育中的引導(dǎo)作用，定期組織黨員來(lái)進(jìn)行黨的理論學(xué)習(xí)，合理發(fā)揮行政系統(tǒng)的主體作用，確保其能夠充分地結(jié)合學(xué)生的思想品德教育活動(dòng)來(lái)做好行政管理工作，并進(jìn)一步將學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育納入到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中。在我國(guó)的各大民辦高校中，往往都具備相應(yīng)的學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)等群眾組織，其自身?yè)碛蟹浅V泛的群眾基礎(chǔ)。這不僅是學(xué)生進(jìn)行自我管理與自我教育的重要組織形式，同時(shí)也是聯(lián)系黨組織與學(xué)生之間的紐帶。因而各大民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)等群眾組織的宣傳與引導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生的自我教育，促使其能夠有效地通過(guò)自我教育來(lái)進(jìn)行自我管理，提高自身的思想意識(shí)形態(tài)，樹(shù)立起更加正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，在我國(guó)的民辦高校中，部分學(xué)生處于一種淡化主流的意識(shí)形態(tài)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)與教育，能夠在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)民辦高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】陳春麗（1967- ），女，廣西陸川人，在職研究生，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向：思想政治教育教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）