初中思想品德教學現狀及對策

崔曉虎

摘要：初中思想品德課在義務教育中有著重要的作用，但在實際教學過程中存在著許多問題。初中思想品德教師可以通過發(fā)現問題、找出原因和解決問題來提高專業(yè)能力，并改進教學。

關鍵詞：初中思想品德；現狀；對策

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06007102

初中思想品德課在義務教育中有著重要的作用，但在實際教學過程中存在著許多問題。初中思想品德教師可以通過發(fā)現問題、找出原因和解決問題來提高專業(yè)能力，并改進我們的教學。

一、初中思想品德教學現狀

當前，很多初中學校的思想品德課在教學理念、教學方法、教材理解和師生互動等方面存在不足，很多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，學生普遍興趣不高，其突出問題主要表現在：

1.教學理念陳舊

相當多的初中思想品德教師的教學理念還停留在應試教育基礎上，教師教學和學生學習的目的都是為了考試，以考試成績高低作為評價學生的唯一標準，教學手段落后，教學有效性不足，忽視學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

2.教學方法單一

相當多的初中思想品德教師片面強調書本知識的重要性，要求學生死記硬背，總以自己“一言堂”的授課模式占據課堂的大部分時間。還有一些教師雖然能夠利用現代科技手段，通過多媒體將大量的信息灌輸給學生，但沒有留給學生自主思考的時間。這些教學方法沒有從根本上改變學生在教學中的被動地位，無法激發(fā)學生的學習自主性，與教學改革背道而馳。

3.教材理解不足

初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加，給初中思想品德教師帶來不少困難，許多教師短時間內難以理解和消化新知識和新觀點。教材是教師教與學生學的依據，教師對教材理解和認識不足嚴重影響了教學質量。

4.師生互動不足

師生互動不足表現在兩個方面：一是單向型互動多、團隊互動少，師生互動大多體現在教師對學生的“控制—服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向學生，在互動中占據了強勢地位；二是師生互動的深度不足，在課堂教學互動中常常聽到教師連珠炮似的提問，缺乏對學生的深入啟發(fā)，課堂的互動大多在淺層次上進行。

二、初中思想品德教師專業(yè)能力不足是教學出現問題的原因當前，初中思想品德教學出現問題的原因從根本上來說是教師的專業(yè)能力不足，主要表現在以下幾個方面：

1.有效教學觀念淡薄

教學的有效性是教學的生命，學生在教學中能得到什么是任何教師都必須要追問和考慮的問題。一些初中思想品德教師在課堂教學中出現時間安排不合理、教學與課程實施的結構失衡、課堂管理無序等問題，一些教師無法調控和優(yōu)化教學互動環(huán)節(jié)而造成低效教學，還有一些教師專業(yè)能力不夠均衡無法在教學中實現三維目標。

2.合作互動流于形式

隨著課改的不斷深入，小組互動合作學習作為一種全新的學習方式走進課堂，對于初中思想品德課來說，合作互動學習更為重要。但整個合作互動交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領會“小組合作學習”的內涵和實質，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化。合作學習的任務不明確，合作學習的任務不適宜，沒有從教學合作的具體內容出發(fā)、從學生合作學習的實際出發(fā)把握學習時機，學生的合作學習缺乏教師的指導，在教學中為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味地強調小組合作，學生將會喪失獨立思考的能力，缺少對求知事物的猜想，這不僅背離了初中思想品德課程改革所積極倡導的自主學習的本意，而且徒然浪費了學生寶貴的學習時間。

3.理論水平和知識水平不足

初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加。初中思想品德課教師只有不斷提高自身的知識水平，才能適應新課改的要求，才有可能成為新課程的實踐者與推動者。自身知識結構的完善是當中最基本、最重要的因素，同時也是新課改過程中不可回避的問題，因為完善的知識結構是每個教師都需具備的基本從教條件，也將直接影響學校的整體教育狀況。

4.濫用多媒體教學

現在有些學校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進行教學，以此證明教師是否具有先進的教學能力，一些初中思想品德教師濫用教學媒體的現象也開始顯現。有些教師的課件效果淡化了課堂的主題，淹沒了中心，主次不分，詳略不當；有些教師在課堂上利用多媒體大量灌輸知識，而忽視了學生能夠理解多少、消化多少；還有一些教師在講臺擺滿了各種設備，整堂課很少說話，倒像是演示各種設備的工作人員，教學效果并不佳。

三、改進初中思想品德教學的對策

1.加強初中思想品德教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

教育是一個系統(tǒng)工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個主導因素。初中思想品德教師的專業(yè)素質具有發(fā)展性，素質可以提高，也可以塑造，提升素質是一個永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負起培養(yǎng)學生思想政治素質的時代使命，就必須深刻認識提高自身素質的重要性和緊迫性。

2.培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動人們去尋求知識的一種內在動力。那么，初中思想政治課教師應如何提高學生的政治興趣呢？相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。我們常聽到，某某學生喜歡聽某某老師的課，這表明，學生對該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識、道理。一般來說，新鮮的教學方法、奇特的導入方式，也會使學生感到有趣、迷戀。中學生接受教育的一個顯著特點在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。教師要精心設計，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識。

3.加強知識積累，在教學中滲透人文精神

當今世界科學技術突飛猛進，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識觀念，并加以利用。例如：適當使用一些網絡語言，讓繁雜的語境在簡單的字、詞、句中展現，節(jié)約勞動又親近學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。此外，古詩俗語、謎語歌曲、方言民俗、游戲魔術，皆盡可用之列。教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習慣。傳統(tǒng)文化是人文精神的深厚土壤，大量的學習，才能積累豐厚的人文素養(yǎng)。要善于抓住學生的興趣點，知曉他們的生活，能把知識與生活體驗結合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學生的語錄，使舉手投足都能牽住學生的目光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學習才能成為快樂的過程。

4.實行主體多元化的教學評價，提高學習效率

考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性，但也是一種片面的考試評分法。初中思想品德課的考核需要加大從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面考核。評價方法和手段應堅持和倡導統(tǒng)一性和多樣性相結合，提高學習效率。在思想品德教學中，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，努力尋找學生的發(fā)光點，例如：“相信你一定能……”“你的特色看法是……”“你思考的角度很……”，等等。對于他們的正確回答，給予積極贊揚和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準確，都應投以鼓勵的目光，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點。學生思想道德素質的養(yǎng)成不僅僅是在課堂上完成的，而是通過一個逐漸累積的過程。因此，對于學生的教學評價決不能依靠單一的學業(yè)成績評價，而應該建立一個多元化的評價體系，把學生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學生鍛煉其道德意志，養(yǎng)成良好的道德習慣。

5.加強教學反思，提高教學的有效性

有人曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制”。初中思想品德教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生的發(fā)展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認識自己的優(yōu)勢與不足。任何一節(jié)課，即使是課前反復推敲仔細研究的，在課堂實踐之后，仍會有可改進之處。若政治教師能反復推敲課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。