關(guān)于朝鮮族學(xué)生重文輕理現(xiàn)象的調(diào)查

李圣姬

摘要：上世紀(jì)朝鮮族學(xué)校培養(yǎng)出了大量高精尖人才，他們大多為理工科出身，分布在我國的高等教育、科研院所和大中型企業(yè)。近年來，朝鮮族高中理科生數(shù)急劇下降至不到三分之一?；诖耍院邶埥槔?，通過調(diào)研挖掘該現(xiàn)象背后的原因。從學(xué)生、教師、學(xué)校設(shè)施三方面剖析當(dāng)前朝鮮族學(xué)校教學(xué)情況；圍繞教研室及教研員分布情況分析朝鮮族理科教研現(xiàn)狀。最后提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：朝鮮族教育；重文輕理；理科教學(xué)

中圖分類號：G758.1文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）06006502

作為中華大家庭的少數(shù)民族，朝鮮族歷來以重視子女教育、平均文化程度最高、最早掃除青壯年文盲而聞名。黑龍江省的朝鮮族學(xué)校在五六十年代和恢復(fù)高考初期培養(yǎng)了大批國家級高精尖人才。他們分布在我國的高等教育、醫(yī)療和科技等重要領(lǐng)域，并在各自的崗位上起著舉足輕重的作用。這些高精尖人才的主要特點是他們都是理、工科出身，是以突出的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績考取高等學(xué)校的。

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀發(fā)生了很大變化，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)教育改革中，教師和學(xué)生價值觀的變化。最明顯的現(xiàn)象就是朝鮮族學(xué)校的學(xué)生從畏懼學(xué)習(xí)理科到放棄學(xué)習(xí)理科，選擇相對容易的文科進行學(xué)習(xí)，進而使得朝鮮族學(xué)校的高考生中，文科生和理科生比例出現(xiàn)嚴(yán)重的傾斜和倒掛。近年來，這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，以致到了2012年，理科考生僅占考生數(shù)的26%，甚至部分朝鮮族學(xué)校高中完全沒有理科考生。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有必要通過調(diào)查研究，找出原因，解決問題。

1問題的提出

從朝鮮族學(xué)校學(xué)生參加高考的歷史看，從建國到文化大革命前，朝鮮族學(xué)校的考生參加全國統(tǒng)一大學(xué)入學(xué)考試，使用漢語文答卷，如果用本民族語言答卷只能報考延邊大學(xué)。因此這個時期的朝鮮族學(xué)校的考生都是以絕對優(yōu)勢的理科成績考入大學(xué)的。如筆者熟悉的一位老校長在六十年代初以語文5分（據(jù)她說是因為語文是空白卷，給的是安慰分）的成績考入吉林大學(xué)化學(xué)系。

1977年恢復(fù)高考后，在黨的民族政策關(guān)懷下，朝鮮族學(xué)校的考生可以使用翻譯成朝文的全國大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試題，并可用本民族語言答卷。這種高考模式使朝鮮族學(xué)校的考生在高考中獲得了相對較多的利益，使朝鮮族考生和家長充分感受到了黨的民族政策的關(guān)懷。

進入新世紀(jì)后，我國朝鮮族的居住形式發(fā)生了很大變化。其中最主要的就是朝鮮族人口的大流動。隨著市場經(jīng)濟和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，大多數(shù)朝鮮族同胞紛紛離開家鄉(xiāng)到沿海地區(qū)和大城市，朝鮮族聚居區(qū)逐漸解體。再加上電視傳媒普遍進入百姓家庭，朝鮮族學(xué)生自幼缺少學(xué)習(xí)本民族語言環(huán)境，孩子們到朝鮮族學(xué)校后學(xué)習(xí)本民族語言成了最大的困難和挑戰(zhàn)。語言上的障礙直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是，本來難以理解的物理、化學(xué)、生物學(xué)知識，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)用相應(yīng)的朝語文科學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)這些學(xué)科就更難以理解消化，因此在高考中即使有朝語文對照卷，理科生并沒有在高考中得到實惠。

2朝鮮族學(xué)校理科教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對象：省內(nèi)部分朝鮮族學(xué)校的校長、理科教師及部分學(xué)生。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、聽課、走訪、座談。

2.1全省朝鮮族學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生狀況：朝鮮族學(xué)校的學(xué)生的結(jié)構(gòu)有三個特點：

一是隨著朝鮮族學(xué)生的父母到沿海城市或出國打工掙錢，帶來的直接問題就是學(xué)生們的家庭教育問題。據(jù)調(diào)查，朝鮮族學(xué)生單親或雙親不在身邊的學(xué)生數(shù)達80%以上。他們有的居住在祖輩家中，有的寄居在親屬或者是教師家中，這些學(xué)生由于缺乏家長的溫暖和監(jiān)督，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是心理健康方面都存在著一定的問題，既沒有學(xué)習(xí)興趣也沒有學(xué)習(xí)的動力。

二是隨著朝鮮族基礎(chǔ)教育普及化程度的提高，初中升入高中時除極少數(shù)學(xué)生是自己放棄讀高中，基本上99%的朝鮮族學(xué)生都能上自己喜歡的高中。中考壓力不大導(dǎo)致大部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考問題的習(xí)慣。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績相差非常大，同一個班級學(xué)生的入學(xué)分最高和最低成績相差近200分。

三是教材的使用和教學(xué)用語。散居地區(qū)的學(xué)生和聚居地區(qū)的混合以后，學(xué)生的朝、漢語水平的參差不齊，差別較大。少數(shù)散居地區(qū)的學(xué)生漢語水平相當(dāng)高，且初中基本也是用漢語版本教材，并用漢語授課。而大部分聚居地區(qū)學(xué)生使用的教材和教學(xué)用語以朝鮮語為主。但由于現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)輔助用書和高考指導(dǎo)材料基本都是漢文版，因此朝鮮族學(xué)校為了使學(xué)生能在高考中取得好成績，高中階段都統(tǒng)一使用人民教育出版社出版的漢文版教材。這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是聚居地區(qū)的學(xué)生由于其物理、化學(xué)和生物中的許多學(xué)科專業(yè)術(shù)語在初中階段用朝文學(xué)習(xí)的，到高中再用漢語學(xué)習(xí)這些術(shù)語，無疑使他們對理科的物理、化學(xué)和生物這三個學(xué)科產(chǎn)生了強烈的畏懼心理，到高二干脆就學(xué)文科了。

（2）教師狀況：許多朝鮮族學(xué)校的理科教師無論是專業(yè)水平還是教師數(shù)量都存在著嚴(yán)重的問題，基本上是一個教師教一個年級，有的甚至跨年級進行授課，這樣很難開展新課程所提倡的共同備課、共同研討教學(xué)及資源共享。由于教師的匱乏導(dǎo)致理科教師出去學(xué)習(xí)或參加省、市教研活動都是很困難的事，因為參加教研活動意味著要停課。大部分教師是自己摸索著教學(xué)，因此極大地影響教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的老齡化問題也非常嚴(yán)重。面對著老教師的退休，新教師得不到及時補充。由于朝鮮族大學(xué)生數(shù)量本來就少再加上多年的朝鮮族學(xué)校重文輕理，導(dǎo)致朝鮮族學(xué)校想補充朝鮮族青年理科教師都沒有來源，只能吸收漢族青年教師，這樣朝鮮族學(xué)校的理科教學(xué)用語越來越趨于用漢語授課。

（3）實驗室狀況：理科教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)活動，理科實驗室的建設(shè)水平對理科教學(xué)起著非常重要的作用。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入進行以及各級部門對教育的重視，民族學(xué)校的實驗室從環(huán)境到設(shè)備得到了明顯的改善，演示實驗率和分組實驗率有了明顯提高，有些學(xué)校把許多課外實驗都拿到學(xué)校來做，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性。

2.2全省朝鮮族理科教學(xué)研究機構(gòu)和人員情況

隨著民族教育行政管理的薄弱，朝鮮族教研機構(gòu)更加弱化和邊緣化，使得民族教育事業(yè)無論從民族教育政策的落實、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)都得不到很好落實。突出表現(xiàn)為省、市、縣三級民族教育機構(gòu)的不健全直接導(dǎo)致省、市、縣教師進修院校民族教研機構(gòu)的不健全和力量薄弱。如：齊齊哈爾和佳木斯教育研究院取消了民族教研部，教研人員歸到中教部，他們的職責(zé)是兼管民族教研，嚴(yán)重影響了朝鮮族學(xué)校的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。

教研機構(gòu)的不健全，導(dǎo)致民族教研人員的不足和嚴(yán)重老化。理科教研人員狀況更是雪上加霜。全省理科教研員的情況是：省教育學(xué)院理科教研員一位，負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等；哈爾濱市和牡丹江市各一位理科教研員，其職能與省級教研員一樣；佳木斯市有2位理科教研員，縣級僅有一位理科教研員。

3解決朝鮮族學(xué)生理科學(xué)習(xí)困難的有效對策

要解決朝鮮族學(xué)校學(xué)生重文輕理的問題，教研部門、學(xué)校和廣大的理科教師三方一起抓，教研部門和學(xué)校應(yīng)加強理科教師的學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。

3.1根據(jù)朝鮮學(xué)生的生存特點，組織學(xué)習(xí)小組

由于80%以上的朝鮮族學(xué)生沒有父母陪伴，他們的學(xué)習(xí)生活沒有人監(jiān)管。許多學(xué)生因為寄居在別人家，常常感到孤獨、悲觀，根本感受不到親人尤其是父母的疼愛，養(yǎng)成了散漫、上課溜號、追求物質(zhì)生活的不良習(xí)慣，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)這一情況，老師可以組織課余學(xué)習(xí)小組，使他們在小組學(xué)習(xí)中得到老師和同學(xué)的關(guān)懷和幫助。小組的作用主要是讓學(xué)生有一個依托，在心理上認(rèn)同學(xué)習(xí)并不是個別行為，而是一個小集體的共同事物，確確實實在小組里能有討論和發(fā)言的機會，確實能解決一些問題。

3.2理科教師在教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段和對策

教師除了進行常規(guī)的課堂教學(xué)之外，要教會學(xué)生理科特有的科學(xué)方法和科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)底子差的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生克服理科學(xué)習(xí)困難是朝鮮族學(xué)校教師和教研員探索的主要問題。由于物理、化學(xué)和生物都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點進行最大化的實驗教學(xué)。朝鮮族學(xué)校的學(xué)生還有一個特點是學(xué)生數(shù)少，因此能做分組實驗的絕不做演示實驗，讓學(xué)生們從自己的親身體驗中感受到科學(xué)的魅力。

根據(jù)朝鮮族學(xué)校錄取學(xué)生的特點，教師在開學(xué)初不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績摸底，還要對學(xué)生的語言能力進行摸底。因為一個班的學(xué)生成績相差200多分的情況有；初中用朝文版教材，用朝文學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物的學(xué)生也有。針對這一情況高中理科教師的教學(xué)方法就要具體情況具體分析。最好的做法是，開學(xué)初用一個月到一個半月的時間把相應(yīng)學(xué)科的初中知識補一下，然后再進行高中課的教學(xué)。此方法有些老師已經(jīng)做了嘗試，效果比較不錯。

在具體問題的細(xì)節(jié)上，教師要給予客觀明確的批改和評價，要用善解人意、理解寬容的態(tài)度一視同仁地進行評價。

3.3呼吁各級政府強化民族教育的行政管理，健全各級理科教研員隊伍

總之，黑龍江省朝鮮族學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理科過程中確實存在不少問題。學(xué)生期望在理科學(xué)習(xí)中提高效率，獲得興趣，期望能夠得到教師的指導(dǎo)。我們有責(zé)任、有義務(wù)對此做一番研究、探討和實踐，不斷完善我省朝鮮族教育，尤其是完善朝鮮族學(xué)校的理科教育教學(xué)水平。