體育課堂莫走極端

莊冠杰

摘 要：隨著課改的深入推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師誤讀了課改理念，在體育教學(xué)中出現(xiàn)了一些極端現(xiàn)象。本文通過(guò)剖析公開(kāi)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)、發(fā)生的一些實(shí)際案例，提出具體的解決方法和建議，期望對(duì)一線體育教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；極端

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0041-02

一、競(jìng)技化與淺顯化

現(xiàn)象一：小學(xué)五年級(jí)跨越式跳高教學(xué)，教師手持掛圖黑板，詳細(xì)的講解跨越式跳高的助跑角度、起跳腿、擺動(dòng)腿、過(guò)桿和落地等環(huán)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在旁邊不停地說(shuō)，過(guò)多的注意點(diǎn)與要求讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)顧此失彼。學(xué)生動(dòng)作越來(lái)越縮手縮腳，表情越來(lái)越惶恐。

現(xiàn)象二：操場(chǎng)上，球類、跳繩、體操墊、沙包等器材擺放繁多，如同超市商品般琳瑯滿目。上課時(shí)，學(xué)生自由挑選，喜歡什么就玩什么。教師在操場(chǎng)上巡回，有時(shí)與學(xué)生追逐嬉鬧，有時(shí)參與學(xué)生游戲。一節(jié)課輕輕輕松松，處處是歡歌笑語(yǔ)。課后與上課教師交流，教師稱其教學(xué)方式為“課堂超市”，認(rèn)為學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

探討：體育課無(wú)論什么時(shí)候都要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)是我們這個(gè)課程的支柱和靈魂，提高以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為核心的教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是體育課改的初衷……（節(jié)選毛振明教授2013國(guó)培對(duì)話）。一節(jié)課上如果沒(méi)有技能教學(xué)，僅僅讓學(xué)生挑選一些喜歡的器材、項(xiàng)目進(jìn)行自由練習(xí)，課堂看上去是熱熱鬧鬧，學(xué)生“自主”了，有興趣，身體也“動(dòng)”起來(lái)了，但除了讓學(xué)生“快樂(lè)、喜歡、動(dòng)起來(lái)”之外還應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，教師卻沒(méi)有認(rèn)真思考。我們不能把快樂(lè)教學(xué)當(dāng)成是“樂(lè)哈哈”教學(xué)，要讓學(xué)生“快樂(lè)、喜歡、動(dòng)起來(lái)”的同時(shí)也要讓學(xué)生身心“開(kāi)竅”，使其跳一跳能摘到“桃子”。讓學(xué)生掌握一定的體育技能，玩出技術(shù)，練出水平，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。但筆者也不贊同體育教師在體育課堂上對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的要求得過(guò)于精細(xì)、嚴(yán)苛，好像要把每個(gè)學(xué)生都要訓(xùn)練成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。競(jìng)訓(xùn)式教學(xué)往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課的厭倦情緒。學(xué)生不喜歡體育課的主要原因就是學(xué)生在體育課堂中找不到成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的感受。體育教師不應(yīng)過(guò)于糾纏運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)，要明白體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教師與專業(yè)教練的區(qū)別。因?yàn)閮烧咧g教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的不同，必然導(dǎo)致兩者教學(xué)方法的差別。體育教師應(yīng)該站在教育教學(xué)的角度，在豐富多彩的教學(xué)手段和充滿趣味的練習(xí)方式上下工夫，教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，了解體育，選擇自己喜歡、適合自己的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能夠受益。

二、豪華化與簡(jiǎn)陋化

現(xiàn)象三：某公開(kāi)課，僅上課用器材就拉了一大車，五六個(gè)人的團(tuán)隊(duì)光布置場(chǎng)地就用了很長(zhǎng)時(shí)間。色彩繽紛器材擺滿了大半個(gè)操場(chǎng)，上課學(xué)生臉上戴著面具，手上拿著新奇的器械。一瞬間我們感覺(jué)體育課堂好像成了化妝舞會(huì)，操場(chǎng)變成了體育器材展銷會(huì)。

現(xiàn)象四：教研活動(dòng)“同課異構(gòu)”，執(zhí)教內(nèi)容為“投擲與跑”，作課老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)“體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的課標(biāo)精神及體育器材的“一物多用”，紛紛因陋就簡(jiǎn)，放棄現(xiàn)成的壘球、實(shí)心球不用，反而用紙球、沙包、編織袋來(lái)進(jìn)行置換、替代。為了使“一物貫穿全課”，選手們用盡心思，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)把編織袋或報(bào)紙舉在頭上舞龍或當(dāng)做旗幟在音樂(lè)的伴奏下練習(xí)“水兵”操；投擲時(shí)把報(bào)紙握成團(tuán)用膠帶捆綁或把編織袋用皮套扎成壘球、實(shí)心球進(jìn)行投擲練習(xí)；快速跑時(shí)教師把紙球或編織袋等間距擺放，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)步頻、步長(zhǎng)；結(jié)束部分時(shí)學(xué)生坐在已經(jīng)爛兮兮的紙片、編織袋上進(jìn)行瑜伽放松。幾節(jié)課下來(lái)，作課教師好像不但要比教學(xué)技藝，還要比誰(shuí)更艱苦樸素。

探討：在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，有些作課老師往往熱衷于使用較多新、奇、特器材，教學(xué)場(chǎng)地新穎的布置和各種華美器材的林立，視覺(jué)上的確能給觀課者和上課的學(xué)生留下新奇的第一印象和較美的觀感。但也同時(shí)也分散著學(xué)生的注意力，甚至給教學(xué)帶來(lái)一定的安全隱患。很多一線教師由于對(duì)新課程理解的偏差，往往過(guò)多地關(guān)注教學(xué)組織的外在形式，忽略教學(xué)重點(diǎn)，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，在隊(duì)形和器材使用上耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，以為新奇的場(chǎng)地器材布置、與眾不同的練習(xí)形式就是創(chuàng)新，就是領(lǐng)會(huì)課改精神。其實(shí)，任何形式的教都是為了學(xué)生的學(xué)，所有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都應(yīng)圍繞知識(shí)、技能、能力的獲得這一主題，體育教學(xué)的重點(diǎn)要關(guān)注練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間和對(duì)重難點(diǎn)的突破，脫離這些，所有的創(chuàng)新也就變得華而不實(shí)了。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)也日新月異。學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，但仍有部分學(xué)校體育設(shè)施器材匱乏，學(xué)校正常的體育活動(dòng)難以開(kāi)展，特別是部分中小學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校所面臨的難題。這就需要我們體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，不但要將僅有的體育器材充分利用起來(lái)，還要合理地開(kāi)發(fā)資源，自制體育器材，這是我們要大力提倡的。但如果教學(xué)所需器材數(shù)量充足，我們不能僅僅是因?yàn)樵计鞑牡摹氨恐?、沒(méi)趣、不安全”或者是“不能一物多用，貫穿全課始終”等等理由拋棄原始器材而另起爐灶。其實(shí)，開(kāi)發(fā)的替代器材也有自身的缺陷。正如實(shí)心球質(zhì)硬物重容易引發(fā)傷害事故一樣，如用紙球替代實(shí)心球，雖然球體外觀、體積大小相當(dāng)，但畢竟紙質(zhì)球分量較輕，學(xué)生練習(xí)時(shí)持紙質(zhì)球與持真正實(shí)心球的手感、心理狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)；把籃球、排球、足球作為實(shí)心球，雖然很安全，但體積太大，重量輕，形狀差異較大，持球方法也有待改進(jìn)；用布條包裹實(shí)心球拋擲，雖然物體在空中飛行時(shí)觀察視覺(jué)好，易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，但學(xué)生易在撿拾、練習(xí)的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地抓住實(shí)心球的“尾巴”，前后或左右甩動(dòng)，稍不注意就會(huì)傷及自身和他人。所以，教師在制作、使用自制器材時(shí)，應(yīng)充分考慮其自制器材的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)各水平段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及場(chǎng)地、氣候、個(gè)體差異性等因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在體育資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題上，我們要有所“為”，而有所不“為”。不能為了“開(kāi)發(fā)器材”而“開(kāi)發(fā)”；不能為了“標(biāo)新立異”“吸引眼球”而“創(chuàng)新”，如果替代器材的開(kāi)發(fā)背離了原始器材的本質(zhì)特性，并不能有效促進(jìn)學(xué)生技能和體能的發(fā)展甚至存有較大的安全隱患，那就是舍本求末，本末倒置了。

三、術(shù)語(yǔ)化與通俗化

現(xiàn)象五：公開(kāi)課教學(xué)中，部分教師滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同側(cè)肢、擺動(dòng)腿、異側(cè)肢、踏跳腿等語(yǔ)言出現(xiàn)頻頻，上課的孩子們聽(tīng)得是表情茫然，手足無(wú)措，其教學(xué)效果可想而知。

現(xiàn)象六：公開(kāi)課教學(xué)，教師集合隊(duì)伍時(shí)學(xué)生站得稍靠后。作課教師隨意的說(shuō)了句“大家朝前來(lái)一點(diǎn)！”部分調(diào)皮的學(xué)生一擁而上，擁在教師面前，教師有點(diǎn)慌亂，又急忙說(shuō)：“向后去、向后去，站開(kāi)點(diǎn)、站開(kāi)點(diǎn)”，部分學(xué)生站在原地有點(diǎn)“懵”，沒(méi)動(dòng)。教師急了，直接走進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍，用手去拉學(xué)生保持隊(duì)形。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作示范時(shí)把臀部說(shuō)成是“屁股”，把腹部說(shuō)成是“肚子”， 把側(cè)平舉說(shuō)成兩胳膊抬平……

探討：體育課的教學(xué)大多是在運(yùn)動(dòng)中、練習(xí)中進(jìn)行的，不允許有過(guò)多的講解，這就要求教師講解時(shí)，語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、易懂。在上述隊(duì)列調(diào)動(dòng)案例中，老師是手忙腳亂，而學(xué)生不知所以然，亂做一團(tuán)。其實(shí)面對(duì)上述情況，教師只要言簡(jiǎn)意賅地喊出三兩句隊(duì)列口令就能輕松地解決問(wèn)題。在體育教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言如果過(guò)于隨意、口語(yǔ)化，不能準(zhǔn)確地表達(dá)其含義，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也說(shuō)明教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，會(huì)有損體育教師的形象，從而使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生輕視心理，影響了課堂的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。而在體育技能和素質(zhì)練習(xí)中一些動(dòng)作技術(shù)比較復(fù)雜，很多概念都是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要一定專業(yè)理論知識(shí)支撐才能理解，學(xué)生沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，有時(shí)很難理解.所以面對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)，可俗語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)交替使用，教師可先對(duì)“同側(cè)肢、異側(cè)肢”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)先進(jìn)行示范、講解。學(xué)生理解之后，然后再利用這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解。

新課程改革以來(lái)，體育教學(xué)方法、手段的革新“象雨后春筍一樣”層出不窮，這是令人欣喜的現(xiàn)象。積極探索、創(chuàng)新，總比一潭死水好過(guò)千倍。但是，體育教學(xué)作為一門科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，決不能浮躁。我們需要真正吃透課標(biāo)精神，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律。不能為了追求轟動(dòng)效應(yīng)，盲目地搞一些新花樣，只會(huì)誤了學(xué)生，對(duì)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展沒(méi)有好處。

參考文獻(xiàn)：

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