第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動特點分析及其對日常教學(xué)活動的幾點啟示

鄒旭鋁

摘 要：第六屆全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動具有活動形式多樣、內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣、寓體能于技能教學(xué)之中等特點，起到了“引領(lǐng)課程改革深入發(fā)展、促進(jìn)骨干教師成長”的作用，給一線體育課堂教學(xué)帶來了一些啟示。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；展示；特點；啟示

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0019-03

每次參加全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動，不僅給人視覺上的沖擊，更多的是思維火花的碰撞?，F(xiàn)試圖通過剖析第六屆全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動的特點，結(jié)合日常課堂教學(xué)情況，談幾點體會。

一、本次全國活動的主要特點與亮點

1.活動形式多樣，內(nèi)容更加豐富

本次全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動的活動主題是“強(qiáng)化體育專項教學(xué)改革，優(yōu)化體育場地器材配置”，呈現(xiàn)教學(xué)觀摩、器材展示、體育室內(nèi)健康課展示三大板塊。

其中，教學(xué)觀摩所展示的內(nèi)容不但有田徑、體操、球類、武術(shù)等大類內(nèi)容，還有花樣跳繩、三步球等新興體育運動項目內(nèi)容。

室內(nèi)健康課小學(xué)展示了6堂課，分別是一年級的“男孩和女孩”，二年級的“我的情緒我做主”和“交通安全記心上”，四年級的“保護(hù)視力”，五年級的“合理飲食促健康”，六年級的“輕度損傷的自我處理”。內(nèi)容涵蓋面廣、趣味性強(qiáng)，認(rèn)可度高。

啟示：基層每一次教研活動必須明確活動的主題是什么？為了達(dá)成這一主題開展什么樣的活動形式？具體包含哪些內(nèi)容？這樣才能使活動更具目的性和針對性，才能使活動更有實效。

最近幾屆的全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩展示活動中所選擇的內(nèi)容十分廣泛，而一線的體育教學(xué)中所選擇內(nèi)容卻相當(dāng)有限，特別是體操等安全要求相對較高的內(nèi)容幾乎難以見到?！翱际裁唇淌裁础钡默F(xiàn)象十分突出，相當(dāng)部分學(xué)校、老師圍繞《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的測試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其中初中學(xué)段更為突出，基本上日常課堂教學(xué)內(nèi)容包括體育中考內(nèi)容和體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容兩大部分。因此，常態(tài)教學(xué)中如何出現(xiàn)更多的與《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定各大系列中的內(nèi)容已成為一個不容忽視的課題。日常教學(xué)中，在注重體育實踐課教學(xué)的同時還需加強(qiáng)健康知識的傳授。

2.教學(xué)手段生動多樣，利于目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)手段是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所運用的物質(zhì)方面的場地、器材、儀器、設(shè)備等。常用的體育教學(xué)手段有掛圖、模型、多媒體、哨、錄音機(jī)、各種器材等。[1]

本次課堂教學(xué)展示活動中小學(xué)各有一節(jié)課使用了我們常態(tài)課中比較少用的多媒體，取得了較好的教學(xué)效果。

5月23日下午，上海市民立中學(xué)夏喆倩老師執(zhí)教九年級橫箱分腿騰越時，結(jié)合教師示范，利用ipad對助跑、起跳、騰空和落地的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行慢放，讓學(xué)生對橫箱分腿騰越技術(shù)動作、結(jié)構(gòu)有一個更清晰、更完整的了解，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越。同時，夏老師用ipad及時拍攝學(xué)生的練習(xí)情況，通過成功案例和失敗案例的對比，便于學(xué)生剖析自己動作中所存在的問題，使學(xué)生更有效地掌握橫箱分腿騰越技術(shù)。

5月24日下午，一節(jié)少年拳第一套25分鐘片段課，侯曉梅老師采用了以下教學(xué)過程：首先通過多媒體展示本節(jié)課少年拳第一套所要學(xué)練的動作并讓學(xué)生模仿練習(xí)。接著根據(jù)學(xué)生模仿練習(xí)的情況，老師進(jìn)行了針對性的動作示范、提出新的學(xué)練要求后，學(xué)生再次進(jìn)行少年拳第一套的練習(xí)。隨后結(jié)合電腦，每組進(jìn)行觀看、對比、分析和練習(xí)。最后，在逐一動作練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行少年拳第一套串聯(lián)動作練習(xí)。

5月24日下午三節(jié)高中跨欄跑，三位老師所采用的器材各異。廣東省中山市第二中學(xué)李曉蕓老師采用的軟欄，降低了練習(xí)難度，提高了練習(xí)的安全性，以消除學(xué)生的恐懼心理。武漢市第十二中學(xué)戴藝?yán)蠋煵捎眯|子與欄架配合，在小墊子上的輔助性練習(xí)和完整跨欄動作練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在欄架中進(jìn)行完整動作練習(xí)，循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生不斷嘗試和體驗，讓學(xué)生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂。浙江省金華市湯溪高級中學(xué)陳京來老師使用的是墻體、橡皮筋和軟棒。利用墻體練習(xí)擺動腿技術(shù)動作，橡皮筋限制擺動腿抬腿高度，欄架側(cè)面安置軟棒以降低練習(xí)難度，增加運動的安全性。

啟示：教學(xué)手段、方法、過程都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，日常課堂教學(xué)中，如何合理利用有限的器材資源顯得更有意義。同樣，在基層教研活動中，關(guān)注教學(xué)手段、教學(xué)方法等運用的有效程度理應(yīng)成為教研活動中應(yīng)關(guān)注的一個話題。

3.加強(qiáng)對課堂練習(xí)密度和運動負(fù)荷的監(jiān)測

練習(xí)密度是指在一節(jié)體育課中，學(xué)生練習(xí)密度的總時間與上課的總時間之比。合理安排學(xué)生的練習(xí)密度，有利于學(xué)生掌握身體練習(xí)的方法，形成正確的運動技能，有利于學(xué)生體能的提高。體育課的運動負(fù)荷是指學(xué)生在課中從事身體練習(xí)時所承擔(dān)的運動的量與強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對機(jī)體刺激程度的反映。體育課中的運動負(fù)荷安排是否合理，是否符合學(xué)生的身體特點，不僅關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)與健康，而且直接影響學(xué)生對運動知識的掌握和運動技能的形成。[2]

由于近些年來漸漸地忽視了對課的練習(xí)和運動負(fù)荷的檢測與評價，體育活動中必須要承受一定的運動負(fù)荷和相應(yīng)產(chǎn)生的練習(xí)密度被有所忽略。本屆課堂教學(xué)展示活動中，工作人員用儀器對課堂練習(xí)密度和運動負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)測，并及時將測試結(jié)果告知點評專家，大多數(shù)專家能結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)來點評課堂教學(xué)情況。

啟示：余立峰通過查閱不同時期不同版本的15種《學(xué)校體育學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)本輪課程改革以前出版的更注重體育課中的練習(xí)密度與運動負(fù)荷的描述，對該內(nèi)容的描述列入到體育課的準(zhǔn)備與分析（或體育課的評價）的章節(jié)更多。課程改革后出版的就出現(xiàn)了沒有涉及或者有所涉及但描述非常簡單籠統(tǒng)的情況，比如有的教材對于教案編寫中練習(xí)次數(shù)和時間的要求，只是在編寫體育課教案應(yīng)考慮的問題中對課中各種活動的時間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕头峙渥隽讼鄬喴年U述，并沒有詳細(xì)說明練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間的概念、計算方法等操作性要求。但最近幾年出版的《學(xué)校體育學(xué)》中對體育課練習(xí)密度的關(guān)注度有所提升。因此，教師在接受大學(xué)教學(xué)時由于教材的原因沒有掌握這個知識點，或者是大學(xué)教師不加以補充，導(dǎo)致學(xué)生缺失這個知識也就不足為怪了[3]。結(jié)合本屆活動中根據(jù)練習(xí)密度和運動負(fù)荷測試數(shù)據(jù)進(jìn)行點評的情況，認(rèn)為很有必要加強(qiáng)對青年老師進(jìn)行這方面知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。常態(tài)教學(xué)中，引導(dǎo)老師們加強(qiáng)課時練習(xí)時間與練習(xí)次數(shù)的設(shè)計，以保證課時教學(xué)中的練習(xí)密度。

4.強(qiáng)調(diào)體能練習(xí)，寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中

5月23日下午，廣東省東莞市石排中學(xué)徐路嘉老師執(zhí)教橫箱分腿騰越，以探索“初中學(xué)生體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的教學(xué)”作為本課的設(shè)計思想，通過將俯臥撐、俯撐頂肩推手擊掌、站立推手等體能素質(zhì)，植入運動技術(shù)的教學(xué)過程中，使體能素質(zhì)與運動技術(shù)互為滲透，促進(jìn)共同發(fā)展[4]。專家點評時也認(rèn)為：課中適時穿插課課練，將課課練內(nèi)容穿插于橫箱分腿騰越學(xué)練中，面向全體和“體能+技能”這兩個方面均得到了較好的落實。徐老師的體能和技能的組合，并不像以往體育課中的一樣，先進(jìn)行技術(shù)操練，等技術(shù)學(xué)練結(jié)束后再進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)或課課練。寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練的最大好處在于學(xué)生利用等待橫箱分腿騰越練習(xí)的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能練習(xí)，且所練習(xí)的體能練習(xí)內(nèi)容輔助于主教材橫箱分腿騰越。這樣的體能練習(xí)內(nèi)容既充分利用了課時時間又促進(jìn)了主教材技術(shù)的操練。

啟示：浙江省率先提出了從“技術(shù)、體能、運用”三個維度來構(gòu)建單元內(nèi)容，認(rèn)為這是要落實“用教材教”，實現(xiàn)“以生為本”的一個重要突破、一條基本路徑[5]，并在多次省級教研活動中加以實踐與驗證，取得了較好的效果。我們認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能將課課練融合于技術(shù)學(xué)練中。結(jié)合主教材，合理搭配“課課練”，在進(jìn)行“投擲實心球”這一內(nèi)容時，通過俯臥撐、引體向上、頂橋等方式積極發(fā)展學(xué)生的上肢力量和柔韌性，為投擲實心球教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)技能形成特點，有效滲透“課課練”，如“雙杠支撐擺動前擺下”，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前期的課就應(yīng)該有目的安排上肢力量的素質(zhì)練習(xí)，同時在杠上學(xué)習(xí)該動作后安排相關(guān)上肢力量練習(xí)等。單元統(tǒng)籌設(shè)計，系統(tǒng)落實“課課練”。例如，排球墊球教學(xué)中一共4課時的單元，每節(jié)課“課課練”結(jié)合打球運動專項素質(zhì)，如第一課時采用提高下肢力量的助跑摸高、原地縱跳等內(nèi)容；第二課時發(fā)展靈敏素質(zhì)練習(xí)，做低姿往返摸線跑、梯次折返跑等。[6]

二、本次全國活動中值得商榷的幾個問題

1.仍有部分課“作秀”

如某節(jié)跨欄課，有好多聽課老師認(rèn)為：如果讓學(xué)生熱身后，直接進(jìn)行連續(xù)跨越三個低欄的練習(xí)，其效果與通過一節(jié)課學(xué)練后的完整練習(xí)幾乎不會有什么差異。

啟示：借班上課，是目前教研活動中比較常見的一種形式，由于上課老師來自其他學(xué)校，不可能將自己的學(xué)生帶至上課學(xué)校進(jìn)行上課。那么，如何保證參與上課學(xué)生的學(xué)習(xí)起點與上課老師所預(yù)設(shè)的起點保持一致成為借班上課必須控制的因素之一。如初一的遠(yuǎn)撐前滾翻第一課時教學(xué)，應(yīng)保證授課對象的學(xué)生會前滾翻，但沒有學(xué)過遠(yuǎn)撐前滾翻。那么，借班上課的老師就可以在復(fù)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻的教與學(xué)，只有這樣，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實水平，才能使聽課老師有更多的借鑒之處，真正起到教學(xué)研討的效果。

2.精講多練仍需進(jìn)一步加強(qiáng)

可能是借班上課的緣故，也可能是所學(xué)技術(shù)難度較高，有部分展示課中老師講得過多、過頻，而影響學(xué)生學(xué)練的時間。點評專家在點評橫箱分腿騰越時，值得商榷的問題的第一條便是“體育課不能局限于說教，應(yīng)該給學(xué)生更多的練習(xí)時間”。

啟示：“精講多練”目的在于教師的講授和示范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己積極思維下的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生大量的練習(xí)與感悟，促使學(xué)生從不知到知，進(jìn)而掌握運動技能。常態(tài)課教學(xué)中或基層教研活動時，要求上課老師理清每一學(xué)練步驟的目的，根據(jù)目的去設(shè)計該片斷中應(yīng)該向?qū)W生說些什么，示范時觀察什么。如腳內(nèi)側(cè)踢球，首先老師做完整示范，其目的在于讓學(xué)生了解腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作由哪幾個環(huán)節(jié)組成，因此，老師可以邊慢速示范邊講解腳內(nèi)側(cè)踢球的五個環(huán)節(jié)名稱即可。踢固定球是腳內(nèi)側(cè)踢球的其中一個練習(xí)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生明確支撐腳和擺動腿與球的關(guān)系，那么老師講解時講清支撐腳與球的關(guān)系、踢球腳觸球的部位和擊球點、該練習(xí)的方式和要求即可。示范踢固定球時，讓學(xué)生觀察支撐腳的站位、擺動腿的擺法。為讓學(xué)生更好地、快速地弄清楚腳觸球的部位和擊球點，教師可拿一只足球（事先用粘貼紙表明腳觸球部位），邊演示邊說明腳觸球部位和擊球的點。同時，每一練習(xí)是否有效，也應(yīng)根據(jù)這一練習(xí)設(shè)計的目的，結(jié)合動作要領(lǐng)適時進(jìn)行點評。

3.需進(jìn)一步重視課堂常規(guī)

季瀏教授在本次閉幕式講話中指出：有的課在開始部分不安排見習(xí)生、不檢查服裝，在結(jié)束部分不組織學(xué)生收還器械等。

啟示：課堂教學(xué)常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障因素，也是避免傷害事故發(fā)生的有力舉措，是對師生雙方提出的基本要求。日常課堂教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾個方面：教師課前認(rèn)真布置體育教學(xué)的場地、器材，并檢查自身的儀表服裝，提前到達(dá)上課集合場地等待上課；上課鈴響后等體育委員向體育老師報告出席人數(shù)后，師生互相致敬問好，若有遲到同學(xué)須喊報告并向老師說明原因，經(jīng)老師同意后方可入列；課中做到一切行動聽指揮，特別是投擲課時尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點；下課時師生應(yīng)互相致敬和道別，待老師宣布“解散”后學(xué)生方可解散。

4.合理安排體能練習(xí)

本次展示活動中有些課中的體能練習(xí)安排并不十分合理。如點評專家點評跨越式跳高課中的體能練習(xí)時指出：體能練習(xí)以雙人單腳跳、多人單腳跳、游戲賽龍舟為主，跳高本以腿部運動為主，如果體能練習(xí)中加強(qiáng)發(fā)展軀干和上肢力量的練習(xí)可能會更合理一些。

該課時的體能練習(xí)不同于前面所提及的“寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中”的練習(xí)，前面提及的體能練習(xí)是在等待練習(xí)橫箱分腿騰越時與主教材相匹配的輔助性練習(xí)，而跨越式跳高中的體能練習(xí)類似于傳統(tǒng)體育課中的課課練，其目的在于通過課課練，促進(jìn)學(xué)生的體能得到全面的發(fā)展。

啟示：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“選擇與運用教學(xué)方法的建議”中指出：應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。[7]日常教學(xué)活動過程中，在關(guān)注技能傳授的同時，合理選擇和安排體能練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們既可以在主教材學(xué)習(xí)時，結(jié)合主教材進(jìn)行配套的輔助性練習(xí)，即寓體能練習(xí)于技術(shù)學(xué)練之中；也可以在主教材學(xué)練結(jié)束后，根據(jù)身體全面發(fā)展原則，通過上、下肢搭配的形式開展相應(yīng)的類似于課課練的體能練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動教案集[C].2015：80.

[5]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015：16.

[6]莫豪慶.體育教學(xué)以技術(shù)學(xué)習(xí)為載體有效發(fā)展體能的策略[J].中國學(xué)校體育，2015，4：43.

[7]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：44.