手繪簡圖在血液循環(huán)教學(xué)中應(yīng)用

賀南海++葉雄

教師在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用手繪簡圖教學(xué)，方法簡單，效果直觀，有利于吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)質(zhì)量。利用手繪簡圖教學(xué)不僅能增加教學(xué)趣味，活躍課堂氣氛，還能增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在血液循環(huán)的教學(xué)中，教師借助手繪簡圖將生物功能與生物結(jié)構(gòu)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

人教版生物學(xué)七年級下冊“輸送血液的泵——心臟”是生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一個比較抽象的知識點(diǎn)。本節(jié)知識安排在呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)之間，具有承上啟下的作用，是呼吸系統(tǒng)知識的擴(kuò)展和延伸，也為后續(xù)泌尿系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但一般在學(xué)習(xí)過程時，教師講解得復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)得吃力，下面根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出繪圖的教學(xué)方法，讓教師可以輕松地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

1 畫出血液循環(huán)圖

1.1 心臟四腔，同側(cè)相通

人們常說“某某的話語時刻滋潤著我們的心田”，這個心田就是心臟，可見心臟是田字結(jié)構(gòu)。教師畫圖的過程中，先畫一個封閉的圖，然后用黑板擦在同側(cè)擦一下，因為心臟同側(cè)相同（圖1）。

1.2 落筆寫左 瓣膜作用

很多學(xué)生很難區(qū)分左右心房根據(jù)鏡面效應(yīng)，落筆寫左，這一點(diǎn)要著重強(qiáng)調(diào)。因為我們大都是右利手。至于心房和心室，教師可以采用比擬的教學(xué)方法，比如一座房子的地上部分叫房子，下面部分叫地下室。從而得出上面兩個是心房，下面兩個是心室。

心臟主要由肌肉組織組成，血液循環(huán)的動力來自心肌的收縮與舒張，由于有瓣膜的作用，血液只能按照一定方向流動，即：心房→心室→動脈。注意瓣膜的畫法（圖2）。

1.3 交叉劃線，箭頭向上

交叉劃線即左心室和右心房相連，右心室和左心房相連，在線條的中央畫一小的斜的正方形代表毛細(xì)血管。畫出箭頭向上代表血液循環(huán)的方向（圖3）。

1.4 左體右肺，上靜下動

在左邊的毛細(xì)血管處寫上“體”，代表體循環(huán)或者是組織細(xì)胞的毛細(xì)血管。右邊的毛細(xì)血管處寫上“肺”代表肺部的毛細(xì)血管或者是肺循環(huán)。

上靜下動代表毛細(xì)血管的上端是靜脈血管，毛細(xì)血管的下端是動脈血管，在體循環(huán)時，左心室→體動脈→體細(xì)胞毛細(xì)血管→體靜脈→右心房；肺循環(huán)時，右心室→肺動脈→肺部外的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房（圖4）。

至此，血液循環(huán)的圖基本畫完了，教師引導(dǎo)學(xué)生分析血液循環(huán)時血液的變化（圖5）：通過呼吸運(yùn)動完成了肺的通氣，肺泡內(nèi)O2濃度比肺泡外毛細(xì)血管內(nèi)O2的濃度高，肺泡內(nèi)CO2濃度比肺泡外毛細(xì)血管內(nèi)CO2的濃度低，根據(jù)氣體擴(kuò)散原理，O2擴(kuò)散到肺泡外的毛細(xì)血管內(nèi)，CO2擴(kuò)散到肺泡內(nèi)通過呼氣排除體外，通過肺泡處的氣體交換，肺靜脈中O2的濃度高，肺靜脈內(nèi)流的是動脈血了。血液中O2與紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，順著血液循環(huán)的方向，依次通過左心房、左心室、體動脈到達(dá)組織細(xì)胞，組織細(xì)胞由于進(jìn)行了呼吸作用，消耗了O2產(chǎn)生了CO2，組織細(xì)胞內(nèi)O2少濃度低，CO2的濃度高，根據(jù)氣體擴(kuò)散的原理，CO2擴(kuò)散到毛細(xì)血管內(nèi)，毛細(xì)血管內(nèi)的O2擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)，通過組織細(xì)胞內(nèi)的氣體交換，動脈血變成了靜脈血。

2 血液循環(huán)圖在解題中的應(yīng)用

2.1 血液循環(huán)圖直觀地反應(yīng)了瓣膜的作用

瓣膜的作用保證了血液循環(huán)的方向；圖中用兩條斜杠代表瓣膜，畫圖時要注意上方開口大，下方開口小，條件允許，也可以在肺靜脈和體靜脈內(nèi)畫出瓣膜。

2.2 注射藥物后，藥物隨著血液循環(huán)到達(dá)炎癥部位的途徑

藥物注射是指藥物注射后通過毛細(xì)血管吸收后進(jìn)入體靜脈或者直接通過靜脈給藥。教師可以結(jié)合體細(xì)胞外的毛細(xì)血管或者是體靜脈，給學(xué)生以直觀感受。

2.3 頭部靜脈注射藥物時，上腔靜脈中的藥物不會進(jìn)入下腔靜脈

頭部靜脈注射藥物時，由于靜脈內(nèi)有瓣膜，藥物會通過上腔靜脈直接進(jìn)入到右心房，通過肺循環(huán)、體循環(huán)直接作用到身體需要藥物的地方。同理，下腔靜脈的藥物不會進(jìn)入到上腔靜脈中（圖6）。

2.4 了解心臟四腔厚薄的分布

心臟是血液循環(huán)的動力泵，血液在人體中流動的動力來自心房心室交替收縮和舒張。當(dāng)心房收縮時，血液會流入到心室，由于心房與心室相連，所以心房的壁不需要太厚。當(dāng)心室收縮時，血液要流入到各級動脈血管，所以心室壁要厚。因為心臟與肺很近，通過右心室的收縮把血液經(jīng)過肺動脈送到肺即可。所以右心室的壁比左心室的要薄，而通過左心室的收縮，血液要送到全身的，當(dāng)然要厚些。

2.5 直觀解決了靜脈、動脈血管出血的止血方法

血管出血是指體靜脈或體動脈出血。教師可以根據(jù)血液循環(huán)的方向讓學(xué)生判斷出近心端或遠(yuǎn)心端。

2.6 直觀的了解了心臟四腔及血管中血液的類型

通過肺泡外毛細(xì)血管的氣體交換，肺靜脈里流的是含氧量多的動脈血，肺動脈里流的是含氧量少的靜脈血；通過組織細(xì)胞處毛細(xì)血管的氣體交換，體動脈內(nèi)流的是含氧量多的動脈血，體靜脈內(nèi)流的的含氧量少的靜脈血。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)用手繪簡圖，既有益于豐富和活躍課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生的觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物乃至終生發(fā)展都是有益的。endprint