中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)分析與對策

高麗霞

（長江師范學(xué)院 政治與歷史學(xué)院，重慶 408100）

引言

中學(xué)思想政治課是中學(xué)全部教學(xué)科目中的主要課程的基礎(chǔ)，是進行思想教育的主要方式方法，是實施全面發(fā)展方針的重要途徑。中學(xué)思想政治課程不僅對中學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀起到指導(dǎo)作用，同時對中學(xué)生的全部學(xué)習(xí)和生活也有重要的引導(dǎo)作用。但是，目前，中學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時由于受多方面因素影響，心理狀態(tài)是復(fù)雜多變且不易控制的，而初中生由于所處階段的特殊性其表現(xiàn)尤為突出。本文運用教育學(xué)與心理學(xué)等相關(guān)知識對初中生學(xué)習(xí)思想政治課程時的心理狀態(tài)進行分析探究，并且提出相關(guān)解決對策。

一、初中思想政治課教學(xué)過程中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

初中思想政治課教學(xué)過程是一個長期的塑造初中生人生素養(yǎng)，建構(gòu)世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)正確的愛國情感的育人活動。在思想政治課教學(xué)過程中初中生的心理狀況因人而異，并且不同的學(xué)生在不同的生活環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)不同。初中生在思想政治教學(xué)過程中心理狀態(tài)的變化也是有根據(jù)的，所表現(xiàn)的心理現(xiàn)狀從宏觀上看分為積極主動心態(tài)和消極被動心態(tài)。

積極主動心態(tài)的表現(xiàn)比較上進。在學(xué)習(xí)動機上，根據(jù)馬斯洛需要層次理論講，學(xué)生會自我不斷滿足對思想政治課程的需求，在基本學(xué)習(xí)任務(wù)滿足后會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力很高；在學(xué)習(xí)興趣上可以自我尋找其中樂趣，此時他們的學(xué)習(xí)是為了在思想政治課程學(xué)習(xí)過程中不斷提高個人思想道德水平；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠自發(fā)養(yǎng)成適合自己的習(xí)慣，積極參與到課堂活動中，投身到課堂情景故事的模擬中，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且課后能主動高質(zhì)量地完成作業(yè)，甚至還有極大興趣探索課本之外的相關(guān)內(nèi)容。

但是消極被動心態(tài)則是與其恰恰相反的。具有這類心態(tài)的初中生大多數(shù)在學(xué)習(xí)上是缺乏動力的或是具有功利性的，外部客觀條件的刺激對他們來說更實用，他們認(rèn)為課堂索然無味，沒有學(xué)習(xí)動力甚至出現(xiàn)厭學(xué)想法。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立思考能力，安于現(xiàn)狀，不思進取，習(xí)慣于簡單機械的學(xué)習(xí)方法，思想保守缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)中喜歡依賴別人，崇尚課本知識，慣于死記硬背，不能獨立分析問題，等等。一般來說，持這樣的心態(tài)的初中生的思想政治課成績都相對較差，并且政治素養(yǎng)的形成也是困難的。

初中生在從事學(xué)習(xí)思想政治課的活動中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)不是一成不變的，隨著教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。但是我們更希望看到的是初中生的心理狀態(tài)由被動消極轉(zhuǎn)化為主動積極，這樣不但有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，而且有利于他們個人成績的提高和優(yōu)化，最終促進處于特殊時期的初中生的心理生理的健康發(fā)展。

二、初中思想政治課教學(xué)過程中學(xué)生的心理現(xiàn)狀形成的原因

思想政治課教學(xué)過程中，必須緊緊抓住和正確認(rèn)識初中生青春期心理的特點，特別是獨立性增強和自我意識的特點。造成初中生學(xué)習(xí)思想政治課程的心理現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法、政治課教學(xué)、教學(xué)體制三方面對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

思想政治課在學(xué)校抓德育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思想政治課以馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識為起點武裝學(xué)生頭腦，提高學(xué)生的各方面能力及相關(guān)政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)他們立志成為新世紀(jì)的接班人?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》指出：思想政治教育課必須面向現(xiàn)代化，面向時代，面向未來；同時必須緊密聯(lián)系青少年不同時期的思想、知識、心理發(fā)展的特點，循序漸進，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，運用正確的觀點和方法積極地思考并回答自己所面臨的重大問題，認(rèn)清和履行我國青年一代的崇高責(zé)任。

過分注重課本知識的傳授而忽視學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，忽視對初中生學(xué)習(xí)的積極性及在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，滿足于傳授給初中生最大限度的記憶和效仿能力。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了為了初中生行為的改善要不斷對其進行道德教育，初中生的情感和個性也被忽視了，那么他們的能力及非智力因素的發(fā)展也就受到了限制，在很大程度上沒有達到思想政治課程育人的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法促使初中生養(yǎng)成了 “好抄懶動”的心理，教師在組織課程學(xué)習(xí)中缺乏與學(xué)生的課堂互動，一味地向?qū)W生傳授固化的知識，課堂上缺少了學(xué)生新穎的觀點和創(chuàng)造性的思維，初中生在這樣的環(huán)境中心理狀態(tài)是壓抑的，他們的心理需求和求知欲在教師的講述中遠遠得不到滿足。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生逐漸失去了自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機也越來越淡化。

2.政治課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

政治課教學(xué)缺乏其他科目的生動色彩。被公認(rèn)為抽象藝術(shù)學(xué)科的政治，包含的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此政治課教學(xué)在現(xiàn)實生活中存在不少問題。思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容多為以書本知識為基礎(chǔ)提高學(xué)生能力，在教學(xué)上的實踐受限，不利于教學(xué)任務(wù)的真正完成，學(xué)生學(xué)到的往往是表面知識。以至于學(xué)生認(rèn)為只要背背知識點就可以，而不能深入體會其中蘊含的深刻哲理。不少學(xué)生將思想政治課稱為“副科”，缺乏重視心理。

擔(dān)任政治課教學(xué)的教師也在偏向非專業(yè)化，大多數(shù)學(xué)校從事思想政治課的老師是非對口專業(yè)的，不能正確合理地運用學(xué)科教學(xué)方法和原理，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

3.教學(xué)體制對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

近年來，素質(zhì)教育在我國教學(xué)體制中被大力推崇。教育改革的推動使素質(zhì)教育產(chǎn)生了很大影響，但是仍然沒有取得可喜成果，在現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中還存在諸多問題，如，在我國多數(shù)中學(xué)采取的教育政策是一方面要素質(zhì)教育，另一方面要應(yīng)試教育，即素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“兩手齊抓，兩手都要硬”，因此免不了出現(xiàn)“課內(nèi)應(yīng)試教育，課外素質(zhì)教育”等可笑現(xiàn)象。應(yīng)試教育的老樣子沒有發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生個性的全面發(fā)展被升學(xué)率限制，就更不要指望以此帶動學(xué)生其他方面的發(fā)展。學(xué)生為了考高分而把自己封閉在狹窄的苦讀的生活空間里，很多學(xué)生產(chǎn)生了 “學(xué)習(xí)厭倦癥”、“考試恐懼癥”，有的甚至產(chǎn)生“厭世癥”、“自閉癥”、“憂郁癥”，等等。

三、幫助初中生形成良好的心理狀態(tài)的對策

初中生學(xué)習(xí)思想政治課時呈現(xiàn)的心理狀態(tài)是多變的，并且是受多種因素影響的，但起主要作用的是外界因素。初中生處于特殊的年齡階段，容易受到外界因素的影響，因此我們要幫助初中生形成良好的心理狀態(tài)必須 “對癥下藥”，排除不良因素的干擾。

1.改革教學(xué)目標(biāo)

思想政治課程的教學(xué)目的不應(yīng)該是單純追求知識，片面培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)是綜合性的、有層次的，同時各個目標(biāo)之間是相互緊密聯(lián)系的，改革先前單一的教學(xué)目標(biāo)，那么在思想政治課教學(xué)目標(biāo)上就要求體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。要實現(xiàn)改革思想政治課程教學(xué)目標(biāo)，就要做到不脫離學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，教師不能把一些觀念性的學(xué)習(xí)內(nèi)容單純傳授給學(xué)生，其結(jié)果無異于說教；要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，能夠?qū)⑺虄?nèi)容與學(xué)生的生活行為習(xí)慣相聯(lián)系，使學(xué)生能夠清楚地感受到所學(xué)內(nèi)容是真實存在的，進而學(xué)生在心理層面上的接受性也會提高。

2.要用幽默調(diào)和一切不和諧的心理因素

思想政治課程，是一門啟發(fā)學(xué)生心靈的學(xué)科，不可缺少必要的幽默感。幽默的表現(xiàn)形式是多樣的，但是任何表現(xiàn)形式都充滿了機智，突出表現(xiàn)為含蓄而富有情趣的表達想法。教師利用幽默感展現(xiàn)自身人格魅力，運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)狀態(tài)調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人生哲理的樂趣，使學(xué)生由“苦于學(xué)”走向“樂于學(xué)”?；趯W(xué)生的個人心理而言，學(xué)生擁有舒暢愉悅的探索情趣，積極向上的心理狀態(tài)，不斷進取的良好心態(tài)。

在課堂上教師適時的幽默不僅能活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)節(jié)學(xué)生長期受到壓抑導(dǎo)致的情緒低落，有時老師簡單的語言、動作便可以使本來枯燥的課堂變得生機勃勃。學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，這時的課堂比平淡無奇、枯燥無味的講解更能收到讓人意想不到的效果。與此同時，教師利用幽默可以對一些學(xué)生的壞習(xí)慣進行調(diào)侃，既能使學(xué)生見好就收，又不至于影響師生之間的友好關(guān)系。幽默有利于學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)不斷的好奇感，對學(xué)生自身良好健康的心理狀態(tài)的形成具有重要作用。

3.建立良好的課堂互動

思想政治課教學(xué)中要注重課堂交流，也就是師生互動。在教學(xué)中，師生互動是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生，教與學(xué)相互促進、相互推動，從而增強學(xué)習(xí)效果。實施思想政治課教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其主動參與教學(xué)活動。良好的課堂互動分為顯性互動和隱形互動，所謂顯性互動，就是教師與學(xué)生在知識授予過程中，通過探討、交流、互問等形式，使學(xué)生發(fā)揮在課堂上的學(xué)習(xí)主體作用，教師輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所謂隱形互動就是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生思維和情感共鳴的過程，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)要求的思想情感，從而自覺明了地接受知識的熏陶。

良好的課堂互動需要教師課前做好充分準(zhǔn)備及課堂上的靈活反應(yīng)，同時需要學(xué)生發(fā)揮主動性的配合。但前提是要有和諧友好的氛圍，學(xué)生與教師應(yīng)有一定的默契度，課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生在語言和行動上都能積極響應(yīng)，學(xué)生的心理受到渲染，在互動中積極動腦獨立思考問題，善于發(fā)表個人看法，提出創(chuàng)造性觀點。通過學(xué)生之間的互動也可起到帶動作用，幫助差生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而促進其轉(zhuǎn)變被動消極的心理狀態(tài)。

4.要通過情感化解心理矛盾

思想政治課的教學(xué)過程中，教師多運用“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”化解學(xué)生的心理矛盾。教師必須把握青少年愿意以情感為基礎(chǔ)接受思想觀點的特點，初中生大多希望和教師建立良好的師生感情。這時教師就要將以情載意、以情通理的原則運用在思想政治課的教學(xué)中，在理解學(xué)生的過程中對學(xué)生產(chǎn)生深厚的情感，做到愛學(xué)生，愛教學(xué)。適時地通過情感化解學(xué)生心理的矛盾，以情觸心，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

結(jié)語

中學(xué)生處于特殊的人生時期，心理狀態(tài)是多變且不易控制的，在思想政治課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)，在一定程度上影響著他們的健康發(fā)展。在教育高度發(fā)展的今天，我們除了要關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還要注重其在學(xué)習(xí)動態(tài)過程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)。這樣才能促進中學(xué)生的健康成長，幫助他們構(gòu)建正確的世界觀、人生觀與價值觀。從而實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，完成以德育人的宗旨。

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