學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及模式探索

陳 艷

（棗莊學(xué)院 初等教育學(xué)院，山東 棗莊 277300）

國(guó)家頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：大力發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育①?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的前景，報(bào)考這一專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，其中某些男生也報(bào)考這一專業(yè)。但相對(duì)于一直以女生為主的專業(yè)來(lái)說(shuō)，男生可謂是“百花叢中一點(diǎn)綠”。另外，現(xiàn)在幼兒園教師多是女性，在女教師的潛在影響下，一些男童出現(xiàn)女性化傾向，缺少陽(yáng)剛之氣，怯懦、膽小、獨(dú)立性差，這些性格對(duì)孩子的健康發(fā)展不利，因此學(xué)前教育專家呼吁要提高男幼師比例改變此現(xiàn)象。

基于以上情況，各類師范院校加大了學(xué)前教育專業(yè)男生的招收比例，但男女比例差異大的現(xiàn)象仍然存在。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生所占比例大約為3%，雖然人數(shù)不多，但他們?cè)诒緦I(yè)所起的作用卻不能小覷。在筆者從教的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)男幼師的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，認(rèn)清這些問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒園教育教學(xué)工作所需要的知識(shí)技能與情感態(tài)度，從而提高幼師生的職業(yè)興趣與態(tài)度，為以后走上幼兒園崗位奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題

（一）強(qiáng)迫進(jìn)校，大多被專業(yè)化。

筆者通過(guò)與21名男生交談，發(fā)現(xiàn)82%的男生都不是自愿選擇的該專業(yè)，不是充滿興趣和熱愛來(lái)學(xué)校，而是抱著看看、玩玩的心態(tài)臨時(shí)安營(yíng)扎寨。許多男生是被自己的父母逼著來(lái)的。他們初中畢業(yè)，成績(jī)較差，無(wú)法進(jìn)入普通高中，或者自己不愿進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中讀書，父母又不愿孩子流入社會(huì)，送入職業(yè)化學(xué)校既可以讓孩子安心地待在學(xué)校，又可以學(xué)一些技能，是背負(fù)壓力進(jìn)入學(xué)校的。壓力之一是幼兒園教師的社會(huì)認(rèn)可度低（尤其是男幼師），壓力之二是自身對(duì)這一專業(yè)不感興趣，無(wú)奈地接受父母的安排。

（二）男女比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致男生被邊緣化。

筆者所在學(xué)校從2013年開始招收學(xué)前教育專業(yè)男生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校目前男生僅占3.6%（13級(jí)、14級(jí)共14個(gè)班級(jí)，572人，男生有21人）。在教學(xué)時(shí)，男生的座位一般位于教室的后排，而且多是男生聚集在一起，課堂發(fā)言少，參與集體活動(dòng)的熱情度不高，在班級(jí)中擔(dān)任班干的女生較多，她們是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者、課堂的主人翁。在這樣的環(huán)境之下，男生感到壓抑，他們逐漸變得敏感、自卑、厭煩、女性化、缺乏成就感。男女生之間的交往也處于凍結(jié)狀態(tài)，這些都不利于男生形成集體歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感。另外，他們正處于青春期，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距困擾著他們，普遍存在一定的心理健康問(wèn)題。這些情況對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和專業(yè)興趣產(chǎn)生影響。

（三）教學(xué)方式及部分課程設(shè)置對(duì)男生不適宜。

學(xué)前教育本身是個(gè)特殊的專業(yè)，他們所面對(duì)的是3-6歲的特殊群體，根據(jù)現(xiàn)有的幼兒園課程設(shè)置（包含五大領(lǐng)域），對(duì)幼師培養(yǎng)提出高要求，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要具備說(shuō)、唱、彈、跳、畫的技能和教育教學(xué)的組織能力，幼師專業(yè)的課程開設(shè)有鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、繪畫、手工等技能課，相對(duì)男生來(lái)說(shuō)，女生更適合，這是因?yàn)槟猩恼Z(yǔ)言表達(dá)能力、聲音、手指、手腕的柔韌性、靈活性先天的優(yōu)勢(shì)不如女生，尤其表現(xiàn)在舞蹈、鋼琴、手工方面。在調(diào)查的21位男生中，幾乎都認(rèn)為上舞蹈、鋼琴課是在受懲罰，對(duì)它們沒(méi)有絲毫興趣。很多男生在班內(nèi)的總成績(jī)排名不理想大多是技能拉了分，對(duì)此，男生很是委屈。另外，在教師口語(yǔ)上，因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象是孩子，教師的語(yǔ)言要兒童化，要不斷地叮囑、緩慢的語(yǔ)速、夸張的語(yǔ)調(diào)、舉止和表情，這些都讓男生覺(jué)得別扭，無(wú)所適從，從而讓他們對(duì)這一專業(yè)缺少認(rèn)同感和成就感，導(dǎo)致他們更無(wú)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）男幼師流失大，學(xué)生對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂。

雖然國(guó)家現(xiàn)在對(duì)學(xué)前教育的重視度提高，某些人對(duì)男幼師的工作持肯定態(tài)度，但社會(huì)中的傳統(tǒng)意識(shí)仍然存在，“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”②，絕大多數(shù)人認(rèn)為看孩子是女性的專職，男阿姨受到鄙視，一些男生跟同學(xué)講到自己的專業(yè)時(shí)，會(huì)受到調(diào)侃，讓他們感到尷尬。筆者曾經(jīng)與一名男幼師交談時(shí)，他描述遇到親戚朋友詢問(wèn)從事何種職業(yè)時(shí)，一般回答是教師，只有被問(wèn)到是哪個(gè)階段的教師時(shí)，才回答是幼兒教師，顯得很沒(méi)面子。另外，幼兒園工作的重點(diǎn)是保育，從孩子的身體安全到吃喝拉撒睡玩，事無(wú)巨細(xì)，都要照顧周全。對(duì)于這些，多數(shù)男幼師在看管（耐心和細(xì)致）方面遠(yuǎn)不及女性，在具體的實(shí)踐中會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)待遇低、社會(huì)認(rèn)可低、工作條件受限導(dǎo)致男幼師大量流失，來(lái)得了，但留不住。

以上這些問(wèn)題影響著學(xué)前教育專業(yè)男生的良性發(fā)展，無(wú)論是從我國(guó)幼兒園對(duì)男幼師的需求，還是從關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)方面，都要引起關(guān)注，不僅要意識(shí)到癥結(jié)原因，更要找到有效的方法進(jìn)行解決。

二、解決問(wèn)題的方法和培養(yǎng)模式

（一）重視疏導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

新生入學(xué)時(shí)要進(jìn)行專業(yè)教育，尤其是針對(duì)男生進(jìn)行專業(yè)教育的環(huán)節(jié)更為重要。在專業(yè)教育過(guò)程中，一方面可以利用榜樣的力量，例如介紹中外知名的學(xué)前教育專家，特別是中國(guó)有名的學(xué)前教育專家：陳鶴琴、張雪門、張宗麟、陶行知等學(xué)前教育前輩，毫無(wú)例外地都是男性，他們?cè)谥袊?guó)學(xué)前教育史上寫下了濃重的一筆。另一方面可以利用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣：邀請(qǐng)已就業(yè)的男幼師座談、開展園長(zhǎng)名師講座、邀請(qǐng)校外學(xué)前教育成功人士進(jìn)行專業(yè)教育，從而加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同、自信與熱愛。

（二）提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)男生參與班級(jí)管理和活動(dòng)。

班級(jí)內(nèi)男女生比例失調(diào)，男生的人際交往圈小，作為教師首先鼓勵(lì)男生擴(kuò)大交往圈，男女生之間可以互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，鼓勵(lì)男生參與班級(jí)管理，通過(guò)師生溝通讓男生意識(shí)到參與的重要性，有助于自身能力的提升，為以后參加工作做好準(zhǔn)備。可以采取教師觀察和同學(xué)選舉的方式，讓他們參與班級(jí)事務(wù)管理，在這一過(guò)程中既增加同學(xué)間的交往又得到同學(xué)的認(rèn)可，提升自我效能感。最后，鼓勵(lì)男生多參加校園活動(dòng)，開闊眼界，提高能力，同時(shí)找回自信。

（三）教學(xué)方式多樣化，開設(shè)適合男生的課程。

學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要考慮到男生這一特殊群體，設(shè)置適合男生發(fā)展和能力提升的課程體系?；A(chǔ)和專業(yè)理論課程比較客觀，男女生都適合，但專業(yè)技能上要注意男女有別。男生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去選學(xué)，有些技能技巧課讓男生比較為難，如舞蹈、手工之類的內(nèi)容，尤其是舞蹈教學(xué)內(nèi)容。多是適合女生的舞蹈，如讓男生跳，就比較尷尬。教師可以選擇適合男生跳的舞蹈，如現(xiàn)代舞、街舞或是外國(guó)舞蹈（波爾卡等）中男生紳士的部分。課程上開設(shè)適合男生的，如武術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、體育、體操、動(dòng)漫等，使他們將來(lái)到幼兒園工作后發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成與女老師不同風(fēng)格的教學(xué)效果，達(dá)到相互補(bǔ)充。同時(shí)，為了激發(fā)男生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)?？筛鶕?jù)特殊情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。總之，學(xué)校應(yīng)根據(jù)性別差異和幼兒園實(shí)際需要科學(xué)系統(tǒng)地安排學(xué)前教育專業(yè)男生的課程。

（四）推行導(dǎo)師制，關(guān)注男生心理健康。

筆者在與男生接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)男生對(duì)所學(xué)專業(yè)是又愛又無(wú)奈，他們說(shuō)，是專業(yè)選擇了他們，而不是他們選擇了學(xué)前教育。他們有不同于其他專業(yè)男生的心理，忍受著壓力。筆者所在學(xué)校通過(guò)推行導(dǎo)師制（每位教師負(fù)責(zé)4名學(xué)生），關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理，并做好專業(yè)引領(lǐng)與職業(yè)規(guī)劃。首先，幫助他們找準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。男生從事專職教師培養(yǎng)，如體育老師、體操老師、武術(shù)老師或者戶外活動(dòng)、游戲的組織者實(shí)施者。其次，關(guān)注心理世界，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的心理障礙及時(shí)疏導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)環(huán)境，樹立明確目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是每位教師的工作，同時(shí)也是我們的責(zé)任。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，提升素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)提倡“干一行，愛一行”，既然已經(jīng)選擇了學(xué)前專業(yè)，就應(yīng)該認(rèn)真接受學(xué)校和教師的引導(dǎo)，雖然成長(zhǎng)的道路漫漫但前景光明。應(yīng)樹立信心、苦練基本功，積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論和技能，努力提升自己的教育教學(xué)能力，全面提高自身素質(zhì)，使自己在未來(lái)的就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)，為將來(lái)從事幼教工作打好基礎(chǔ)。

注釋：

①教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010.

②李海濱.幼兒園里的“男阿姨”［J］.中國(guó)機(jī)關(guān)后勤，2012，（6）.

［1］徐志國(guó).男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢(shì)的矛盾［J］.學(xué)前教育研究，2006（6）:55.

［2］姚雅琨.關(guān)于幼兒園男教師流失的原因及對(duì)策的訪談研究［J］.當(dāng)代學(xué)前教育，2007（6）:4-8.

［3］黃琦.幼兒園男教師入職與適應(yīng)問(wèn)題研究［D］.南京:南京師范大學(xué)，2007.

［4］王萍.教學(xué)型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生存在的問(wèn)題與建議［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2009（21）.

［5］陽(yáng)靈.高校學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探［J］.2014（5）:22.

［6］閆靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)［J］.教育探究，2009（12）.