形體語言在體育教學中的運用

陳江東

【關鍵詞】 體育教學;形體語言;作用;

運用

【中圖分類號】 G633.96

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0070—01

形體語言是通過表情、手勢及身體其他部分的動作來表達思想感情的一種無聲語言。它作為人類最早的一種交流方式和溝通方式，在以身體鍛煉為主要教學目的的體育教學中往往能得到更加鮮明的體現。在體育教學過程中，教師的形體語言示范作用及感召力對學生的學習積極性及最終的教學效果有較大影響。因此，著力提升體育教師在教學過程中形體語言表達的規(guī)范性及感染力，是激發(fā)學生學習積極性的關鍵因素，必須予以足夠的重視。

一、形體語言在體育教學中的作用

1. 提高學生學習的積極性及自主性。激發(fā)學生的學習積極性和自主性，最根本的途徑就是激發(fā)其對運動技術的渴求。課堂上體育教師一個優(yōu)美的動作示范就好比演講者慷慨激昂的演講，可以調動學生的正面情緒，調動學生掌握動作的自主性。

2. 確保學生更為準確地掌握運動技能。在體育教學中合理、有效地運用動作示范對于體育教師達成體育教學目標有著積極的意義。例如，在羽毛球“高遠球”學習中，教師如果只是靠口頭語言進行講解，學生很可能無法在腦海中建立正確的動作概念，因此在練習過程中無法完成標準的技術姿勢，學習及練習過程會變得枯燥無味。但是如果教師一邊講解，一邊用準確、優(yōu)美的動作給學生做示范，則學生接受起來就會較為輕松、容易。

3. 促進師生交流，確保教學過程順暢。運用形體語言可節(jié)約講解的時間，維持常規(guī)教學，活躍課堂氣氛。體育教師可根據不同的情況，運用形體語言來加強對課堂秩序的控制和改善。如，在上課開始時，體育教師用銳利的目光注意隊伍，就表示“上課了”;在隊列隊形練習和隊伍調動時結合口令加手勢，指示動作表明方向，學生的行動就能快速而準確;在技術動作練習過程中有時學生會情緒過于激動，此時教師可用籃球暫停手勢來表示“安靜”，注視學生幾秒鐘不講話，并表現出嚴肅的面部表情，這樣能無形中起到一種控制作用，以便于組織教學，提高教學質量。

4. 引導學生對美的追求。體育教師用形體語言傳遞教學信息，表達一定要具有正面的價值意義，能真正反映教師內在美的一面。寬松、和諧的氣氛，教師和諧可親的面容，富有溫暖感的舉動以及優(yōu)美自然的教態(tài)等，都能促成這種氣氛的產生。而呆滯、生硬，蠻橫、無理的表情以及粗俗、散漫、隨便的動作，只會給學生帶來消極影響，從而破壞氣氛的和諧。

二、 形體語言在體育教學中的運用

1. 面部表情作為形體語言在體育教學中的運用。面部表情是指通過面部各肌肉的變化表現出各種豐富的情緒，它不但可以傳達情意，而且還可以進行思想交流。以眼神為例：如我在上跨欄練習的課堂上，給動作做得比較協(xié)調的學生以肯定、贊許的目光;給在練習中遇到困難，沒有把握自主完成動作的學生以督促、鼓勵的目光，使他們產生自信心理;對于部分身體素質相對較差，運動技術水平較低的學生，在練習過程中如有進步，會用信任、激勵、贊揚的目光，這樣學生就有了克服困難的信心與勇氣，從而積極、認真地學習技術，達到良好的效果。

2. 體育課中教師的身體動作是最好的形體語言。身體動作是身體各個部位動作的變化，通過改變不同的動作能夠傳達不同的意思。教師的示范動作在體育課堂中可用來加強語言效果，提高學生對教學內容的認知程度，具有很強的說服力和感染力。例如，我在教羽毛球中的“步法”練習時，使用擊掌后指出方向的方法來掌控學生的練習節(jié)奏及運動方向，從而提高了學生的應變能力及協(xié)調性，這種方式還能在集體步伐練習中使學生動作整齊統(tǒng)一。

3. 在教學過程中教師的形象氣質，是最美的形體語言。如體育教師穿著干凈、整潔的運動服上課，能在學生心里樹立起良好的教師形象，吸引學生的注意力，同時也可以使教學氣氛相對活躍，使學生認真聽講。同樣在教學過程中，體育教師的氣質美也可以吸引學生，讓學生從心里產生對教師的尊敬。

體育教師應該認識到形體語言在體育教學中的重要性，并將其運用到體育教學中;應結合課堂具體情況選擇適當的運用方式，并在運用方面要敢于創(chuàng)新。學校應組織體育教師進行形體語言運用的培訓，讓體育教師在培訓中掌握豐富多樣的形體語言運用方法及相關的理論知識，并督促其在實踐教學中歸納、總結，以圓滿完成教學任務。

編輯：王金梅