強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)能力

婁金霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際訓(xùn)練;想

象;互動(dòng);識(shí)字;閱讀;生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0091—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑提出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。堅(jiān)持立足口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主渠道——課堂，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交際訓(xùn)練的環(huán)境，采用多種方法，尋找各種機(jī)會(huì)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓口語(yǔ)交際的課堂成為學(xué)生真正喜歡的五彩世界。

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維的訓(xùn)練。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

一、憑借課文激發(fā)想象進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于利用教材，很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，《丑小鴨》這篇課文，講的是丑小鴨怎樣變成白天鵝的童話(huà)故事，課文的內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生們同情丑小鴨的遭遇，為它變成白天鵝感到高興。這時(shí)，教師可以提出一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生想象：丑小鴨看見(jiàn)自己變成白天鵝后會(huì)想些什么？做些什么？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思流露出來(lái)，令人欣喜。這種給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們展開(kāi)想象，不拘形式地自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、利用師生、生生互動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)多側(cè)重于學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，忽視了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練一般只局限于教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)，很少向外延伸。其實(shí)，口語(yǔ)交際能力要在師生雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。所以，教師在課堂上，應(yīng)營(yíng)造一種和諧平等的氛圍，提供給學(xué)生一種自由學(xué)習(xí)、雙邊合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與別人交流，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)與學(xué)生的雙邊口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。如，在進(jìn)行“奇妙的動(dòng)物世界”口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，觀(guān)察喜歡的小動(dòng)物的生活習(xí)性，課上有備而來(lái)。這樣，在全班交流中，在師生的問(wèn)答和生生的問(wèn)答中，能夠加強(qiáng)雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

三、借助識(shí)字教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

識(shí)字教學(xué)要與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言相結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自學(xué)，敘述自己的學(xué)習(xí)方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，學(xué)習(xí)“哥”字時(shí)，找出它的形近字“歌”;區(qū)別形近字“未”與“末”時(shí)，讓學(xué)生找出區(qū)分的好辦法。這樣可以讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)快速地記住生字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)“擴(kuò)詞”、“擴(kuò)句”的練習(xí)來(lái)豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生完整地表達(dá)句子，為更好地進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“雷”字時(shí)，可以先讓學(xué)生組詞：“雷雨、打雷”等，然后啟發(fā)學(xué)生利用這些詞說(shuō)一句話(huà)。教材中的識(shí)字教學(xué)都是以詞串的形式出現(xiàn)的，我們還可以讓學(xué)生把詞串連成一段話(huà)來(lái)訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

四、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在小組中開(kāi)展討論和合作，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)其他學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師還可以在講解課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的課文中的人物，或在課后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。這樣，每個(gè)學(xué)生都能有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在輕松、和諧的氛圍中體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、在生活中注重提高口語(yǔ)交際能力

生活是口語(yǔ)交際的主要源泉，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具。學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在生活中學(xué)到口語(yǔ)交際的基本知識(shí)、基本禮儀，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，在生活中提高，在生活中得到鍛煉。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在各種情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)以及待人處事的各種口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，教師還要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在生活中才能逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中多角度、多層次、多渠道地研究問(wèn)題，充分利用課內(nèi)課外的資源，才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

編輯：馬德佳