新課改下集體備課存在的問題及對(duì)策

苗發(fā)偉

【關(guān)鍵詞】 新課改;教師;集體備課;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0036—01

新課程提倡 “自主合作探究”的學(xué)習(xí)理念，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求，而集體備課無異是教師“自主合作探究”最具體、最直接的呈現(xiàn)方式。從實(shí)踐結(jié)果來看，集體備課在促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科整體優(yōu)化，全面提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)方面都產(chǎn)生了顯著的效果，但目前集體備課也存在諸多不盡如人意的地方。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、集體備課存在的問題

1.效率低下。集體備課的目的在于發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，最大程度地減少教學(xué)中的不足和失誤，或者把這種可能的不足和失誤解決在備課過程中，但有些集體備課則成為沒有明確目標(biāo)、沒有針對(duì)性的漫談，更有甚者集體備課變成了集體閑聊。

2.有形無實(shí)。有的備課組集體備課純粹是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，備課組長(zhǎng)將備課內(nèi)容平均分給備課組成員，然后大家分頭撰寫教案，最后把各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容打印，人手一份。這種集體備課實(shí)際上等同于備課組教師的教案之和，看似減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上沒有經(jīng)過全體備課組教師的共同研討，不僅在水平上參差不齊，而且對(duì)個(gè)人課堂教學(xué)指導(dǎo)意義也不大。

3.成了“一言堂”。骨干教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，無形中就成為集體備課的“核心”，因此，一些教師就很少發(fā)表自己的見解，或是發(fā)表了有價(jià)值的見解，也不會(huì)受到應(yīng)有的重視。有的集體備課則是一問一答，集體備課成了骨干教師的“一言堂”。

4.走向“兩個(gè)極端”。一是集體備課教案成了所有備課組教師上課的模板。課堂教學(xué)不能做到因人而異，因材施教，缺乏教師的個(gè)人創(chuàng)新，不能充分展現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格。二是教師個(gè)人課堂教學(xué)與集體備課無關(guān)，完全不能體現(xiàn)集體備課的成果。同一內(nèi)容的課不同教師的教學(xué)進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)，致使集體備課毫無意義。

5.缺乏廣度和深度。在內(nèi)容上注重討論教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)內(nèi)容，注重討論上課程序而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重討論怎樣上某課而忽視了為什么這樣上，難以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、影響集體備課的因素

1.對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)存在偏差。（1）思想上不夠重視。部分教師認(rèn)為集體備課無非就是個(gè)形式，起不了什么作用，備課上課主要還是靠自己。（2）行動(dòng)上過分依賴。不少教師認(rèn)為，有了集體備課，自己只要做好自己承擔(dān)的內(nèi)容就可以了，自己就可以不再鉆研教材教法自行備課而坐享其成了。教學(xué)中，在自己還未完全領(lǐng)會(huì)的情況下機(jī)械照搬集體備課教案，既沒有同自身特點(diǎn)結(jié)合發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又沒有同學(xué)生學(xué)情結(jié)合，教學(xué)效果可想而知。

2.制度不嚴(yán)密，組織不到位。有的集體備課之所以成為漫談和閑聊，缺乏有效組織也是一個(gè)很重要的原因。在組織管理上，備課組長(zhǎng)要充分體現(xiàn)自己的“權(quán)威”，積極引導(dǎo)備課活動(dòng)始終圍繞備課主題有序進(jìn)行，絕對(duì)不能因礙于情面放任散漫。

3.教師的倦怠心理和學(xué)校監(jiān)督不到位。任何人都是有惰性的，教師自然也不例外。在集體備課中隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)集體備課已習(xí)以為常，參與集體備課的熱情和動(dòng)力逐漸減退。在這種情況下，教研組、教科處、教導(dǎo)處及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督檢查就應(yīng)該發(fā)揮作用。

4.獎(jiǎng)懲措施不科學(xué)。目前各個(gè)學(xué)校普遍采用的對(duì)教師優(yōu)者獎(jiǎng)差者罰的方法對(duì)集體備課來說并不適用，不利于學(xué)科教學(xué)的整體優(yōu)化。

三、對(duì)策

1.選好稱職敬業(yè)的備課組長(zhǎng)，對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，是有效組織集體備課的根本前提。備課組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)研究和集體備課的組織者，必須有扎實(shí)、廣博的專業(yè)基本功和深厚的教育理論水平。因此，學(xué)校首先要對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括集體備課的意義、基本程序、具體環(huán)節(jié)等，讓備課組長(zhǎng)首先成為集體備課的明白人，從而指導(dǎo)集體備課規(guī)范有序地進(jìn)行。

2.要增強(qiáng)備課中的反思意識(shí)。心理學(xué)家波斯納指出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！蓖ㄟ^對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。但目前，我們的集體備課恰恰忽視了反思環(huán)節(jié)，也許更確切地說，是根本就沒有反思。所以，在集體備課的過程中，我們必須要對(duì)前面教學(xué)過程中的問題進(jìn)行反思，在反思過程中提高自己的專業(yè)水平，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該逐步完善創(chuàng)新符合學(xué)校教情和學(xué)情的集體備課管理制度，通過規(guī)范、科學(xué)、有效的管理，確保集體備課的實(shí)效性。

3.要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)集體備課隨時(shí)實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)。主要從三方面入手：第一，由過去的注重檢查形式（有沒有開展，有沒有記錄）轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注內(nèi)容（怎么開展的，有怎樣的記錄）;第二，由過去的重視檢查考核過渡到重視督促和指導(dǎo);第三，由過去只重視“教前集體備”完善成注重“教中共同研”、“教后一起議”，完善集體備課過程，提高集體備課效率。

編輯：郭裕嘉