談開(kāi)放式口語(yǔ)交際課堂的構(gòu)建

郭海燕

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際;開(kāi)放式;觀念;訓(xùn)練途徑;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0080—01

隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的界限被打破，語(yǔ)文課堂成為可以吸納其他領(lǐng)域因素的容器，并為其所用。這種語(yǔ)文課堂的外向程度更高、接納力更強(qiáng)，使師生的交流更開(kāi)放、涉及面更廣，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。那么，如何構(gòu)建開(kāi)放式的口語(yǔ)交際課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、觀念的開(kāi)放是前提

1. 口語(yǔ)交際教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念。語(yǔ)文存在于人與人的交際和交流之間，因此，口語(yǔ)交際的外延與生活一樣。我們的口語(yǔ)交際課堂必須打破原有的教學(xué)模式，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，挖掘教材中有利于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的因素開(kāi)展，充分利用班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館及網(wǎng)格，擴(kuò)大學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，增加學(xué)生的口語(yǔ)素材。

2. 口語(yǔ)交際教學(xué)要凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。在教學(xué)方法上應(yīng)該以啟發(fā)式、討論式、感悟式為主，同時(shí)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟。在教學(xué)途徑上應(yīng)該是開(kāi)放的，以課堂為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相貫通，使之成為一個(gè)嶄新的口語(yǔ)交際新體系。在教學(xué)氛圍上應(yīng)該是民主的、和諧的、自由的，創(chuàng)設(shè)師生和生生之間平等、互動(dòng)而又互助的交際情境。在教學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才能真正地發(fā)揮出來(lái)。

二、訓(xùn)練途徑的開(kāi)放是根本

1. 立足課堂，立足教材，打好基礎(chǔ)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，在這片陣地中，我們要充分挖掘教材中的有利因素，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的生活實(shí)際服務(wù)。

2.開(kāi)展活動(dòng)，相機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我、鍛煉自我的廣闊舞臺(tái)。學(xué)校常常舉行各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使口語(yǔ)交際成為活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為活動(dòng)本身的需要。

3.走出學(xué)校，走進(jìn)生活，大膽交際。教師要有意識(shí)地將口語(yǔ)交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交際的廣闊天地，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽與他人交際，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去接觸社會(huì)與他人，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的交際能力?？谡Z(yǔ)交際無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造出口語(yǔ)交際的廣闊天地。

三、評(píng)價(jià)的開(kāi)放是推力

1.評(píng)價(jià)時(shí)間要開(kāi)放：平時(shí)測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)相結(jié)合。以往的評(píng)價(jià)總是以學(xué)生最后一次期末測(cè)試的結(jié)果為主，這樣的評(píng)價(jià)不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平和交際能力。其實(shí)，教師應(yīng)該重視平時(shí)的測(cè)查，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，注意學(xué)生在日常生活中與人交往的真實(shí)情況，得出其真實(shí)水平。這樣不僅能夠反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，也可以淡化學(xué)生對(duì)期末測(cè)評(píng)的“恐懼意識(shí)”，增加測(cè)評(píng)的可信度。

2.評(píng)價(jià)者要開(kāi)放：教師、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。教師應(yīng)讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。學(xué)生的自評(píng)可以為學(xué)生的自主表現(xiàn)和發(fā)展提供時(shí)間和空間，并進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際的目標(biāo)，變被動(dòng)接受考查為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性。學(xué)生互評(píng)可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也提高自己的口語(yǔ)交際能力，可以變單純的復(fù)習(xí)、應(yīng)考為互相交流、共同提高的過(guò)程，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生客觀地看待自己和他人。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要開(kāi)放：?jiǎn)雾?xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。綜合性是口語(yǔ)交際能力的基本特性之一。口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多項(xiàng)的，一般包括傾聽(tīng)、表達(dá)、交流三個(gè)方面，貫穿情感、態(tài)度和能力三項(xiàng)指標(biāo)。細(xì)分其內(nèi)容又比較多，有聽(tīng)說(shuō)類(lèi)、看說(shuō)類(lèi)、玩說(shuō)類(lèi)、做說(shuō)類(lèi)、介紹類(lèi)、交往類(lèi)、表演類(lèi)、童話類(lèi)、討論類(lèi)、科幻類(lèi)和辯論類(lèi)等，每一大類(lèi)又可細(xì)分為若干小類(lèi)。所以不能簡(jiǎn)單地采取側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生某一方面的單項(xiàng)測(cè)評(píng)，而要通過(guò)綜合性、多元化測(cè)評(píng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果要開(kāi)放：等級(jí)制和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。等級(jí)評(píng)價(jià)就是按照“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四級(jí)來(lái)評(píng)定;鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是教師抓住學(xué)生的個(gè)性特征，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。開(kāi)放的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方法具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋和總結(jié)等多重功能，能促進(jìn)師生觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的和諧發(fā)展。

編輯：馬德佳