農(nóng)村薄弱校開(kāi)展校本培訓(xùn)的困境及對(duì)策

王建蘭

【關(guān)鍵詞】 薄弱校;校本培訓(xùn);困境;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0037—01

伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。在規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)，行之有效的實(shí)施校本培訓(xùn)確實(shí)存在一定的困難，但農(nóng)村學(xué)校又占有很大比例，教育要均衡發(fā)展，實(shí)際上主要是縮小教師素質(zhì)之間的差異。怎樣才能行之有效地在農(nóng)村薄弱學(xué)校開(kāi)展教師校本培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)，這是一個(gè)值得研究的課題。

一、農(nóng)村薄弱校開(kāi)展校本培訓(xùn)的困境

1.培訓(xùn)條件的滯礙。農(nóng)村學(xué)校存在著師資力量薄弱，部分教師知識(shí)和觀念更新很慢、學(xué)校資源得不到充分利用的問(wèn)題。人員少，工作量大，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的目的。其次與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，直接影響教學(xué)條件的改進(jìn)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2.教師進(jìn)取意識(shí)淡薄。在學(xué)校本身存在困難的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生惰性情緒，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理由，不積極主動(dòng)克服困難，認(rèn)為評(píng)選教學(xué)新秀、骨干教師，參加新課改實(shí)驗(yàn)，做示范課，都是直屬學(xué)校的事，與自己離得太遠(yuǎn)，缺乏自信。

3.學(xué)校引領(lǐng)作用不到位。校本培訓(xùn)工作的理論指導(dǎo)不夠，培訓(xùn)教材匱乏。目前，我國(guó)關(guān)于校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論還十分貧乏，培訓(xùn)教材不足。缺乏名師的帶動(dòng)和專(zhuān)家的指導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是音體美的教師。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)秀教師大量向城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，師資力量整體變?nèi)酢?/p>

二、農(nóng)村薄弱校開(kāi)展校本培訓(xùn)的對(duì)策

1.提高教師認(rèn)識(shí)，變壓力為動(dòng)力。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)比教育資金投入、辦學(xué)條件改善更為重要的工作，師德是教師整體素質(zhì)的核心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展是校長(zhǎng)工作的天職，只有使學(xué)校不斷發(fā)展的校長(zhǎng)，才是合格的校長(zhǎng);有了與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)才有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校，只有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校才可能持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)在學(xué)校管理系統(tǒng)中具有核心地位，校長(zhǎng)的言語(yǔ)行為影響學(xué)校的全局、決定著學(xué)校發(fā)展的方向。面對(duì)困難校長(zhǎng)就應(yīng)該帶領(lǐng)全體教職員工，想辦法，找措施，走出困境，敢于迎難而上，帶頭學(xué)習(xí)，起到表率作用。

2.改善辦學(xué)條件，搭建教師成長(zhǎng)的理想平臺(tái)。學(xué)校始終關(guān)注周?chē)鷮W(xué)校在多功能設(shè)備方面的改進(jìn)，配置簡(jiǎn)單的多功能廳，給各室配備電腦，又根據(jù)教師的需要配備了網(wǎng)絡(luò)和電子白板。只要是教學(xué)需要，學(xué)校會(huì)不惜一切代價(jià)，克服一切困難都要盡力而為，達(dá)到教師的需求。只有學(xué)校滿(mǎn)足了教師最起碼的要求，教師才能有機(jī)會(huì)展示自己的才華。

鼓勵(lì)教師大膽嘗試，參加所有教研活動(dòng)。制定切實(shí)有效的培訓(xùn)制度，獎(jiǎng)罰分明。

3.完善學(xué)校激勵(lì)措施，激發(fā)教師主體性。首先，應(yīng)滿(mǎn)足教師需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開(kāi)展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。我校的具體做法是鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步讓語(yǔ)數(shù)教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備上公開(kāi)課，然后其他科目的教師上公開(kāi)課。同時(shí)打出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分成三個(gè)教研組，每組評(píng)出分?jǐn)?shù)最高的，上下學(xué)期的觀摩課，在考核時(shí)加分，最后對(duì)連續(xù)三次評(píng)選上的報(bào)送參加教學(xué)新秀、骨干教師的評(píng)選。每學(xué)期的公開(kāi)課，教師都有很大的提高。正因?yàn)樘ぬ?shí)實(shí)去做了，教師隊(duì)伍中一些青年教師很快成長(zhǎng)起來(lái)，有的被評(píng)為市教學(xué)新秀，有的參加了市級(jí)新課改的觀摩課，經(jīng)常在片區(qū)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。上報(bào)的論文由原來(lái)湊數(shù)字都沒(méi)人寫(xiě)，到現(xiàn)在積極主動(dòng)地上交，質(zhì)量也不斷地提高，當(dāng)然這與嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)罰制度是分不開(kāi)的。

其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過(guò)培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會(huì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓廣大教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。

總之，在校本培訓(xùn)的方法上：注重靈活多樣，講究效益。學(xué)校要根據(jù)每學(xué)期的培訓(xùn)重點(diǎn)，選擇好培訓(xùn)內(nèi)容及方法。使培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)作到方法選擇“有效”，而不講“花樣”。 農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，按需施教，選準(zhǔn)自己的突破口，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地開(kāi)展校本培訓(xùn)。

編輯：蔡揚(yáng)宗