追隨幼兒興趣，引領(lǐng)幼兒發(fā)展

朱敏勤

【摘 要】

汽車(chē)，是孩子們生活中經(jīng)常能接觸到的交通工具，幾乎每個(gè)孩子都擁有屬于自己的汽車(chē)玩具，足見(jiàn)孩子們對(duì)于汽車(chē)的喜愛(ài)。我們順應(yīng)孩子的興趣，結(jié)合迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《汽車(chē)總動(dòng)員》為孩子帶來(lái)了奇妙的汽車(chē)快樂(lè)之旅。本文通過(guò)四點(diǎn)，簡(jiǎn)單的對(duì)生成課程《汽車(chē)總動(dòng)員》進(jìn)行了反思論述，同時(shí)進(jìn)一步了解到什么是生成課程，如何更好的開(kāi)展生成課程。

【關(guān)鍵詞】

生成課程 興趣 反思

追隨迪斯尼的小風(fēng)潮，幼兒園的“迪斯尼嘉年華”也順利的落下了帷幕，所有的孩子都有了一份屬于自己的快樂(lè)和成長(zhǎng)。而我們班的孩子借助一部影片——《汽車(chē)總動(dòng)員》與老師一起行走完了愉快的四周，在這四周里記錄著孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴精彩的活動(dòng)片段，也給我這么一個(gè)新老師帶來(lái)了新的收獲、新的體驗(yàn)、新的反思。

反思一：什么是生成課程

這一主題結(jié)束之際，我又重新審問(wèn)了自己“什么是生成課程”？美國(guó)太平洋橡樹(shù)學(xué)院的約翰·尼莫教授曾用排除的方式他強(qiáng)調(diào)生成課程不是“罐頭式”的課程。因此，我認(rèn)為：生成課程的確特別關(guān)注幼兒的興趣和需要。因?yàn)榇罅康男睦韺W(xué)研究成果表明，幼兒的興趣、需要及已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。我們既要考慮孩子們的興趣和需要，也必須考慮社會(huì)的要求；既要滿足幼兒即時(shí)的興趣和需要，也要促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。不過(guò)，如果我們教師只是一味地跟著孩子跑，一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒當(dāng)時(shí)的興趣，而沒(méi)有看到這樣做的目的是為了讓兒幼兒更為有效地學(xué)習(xí)，更加健康全面地成長(zhǎng)，并最終成為社會(huì)所需要的人，這樣對(duì)于某一問(wèn)題的深入探索很多也將流于形式，很難真正有所收獲。除此，我們可以更好的考慮是不是可以將動(dòng)畫(huà)和原有藍(lán)本課程相結(jié)合，從而融合出一種別樣的精彩呢！

反思二：如何順應(yīng)幼兒興趣，拓展教師思維

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。那如何將主題《汽車(chē)總動(dòng)員》深入開(kāi)展，為幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)？如何將主題滲透孩子們的生活中？如何從幼兒的興趣尋找切入點(diǎn)？……一系列問(wèn)題從我腦海里發(fā)散出來(lái)。這時(shí)，“汽車(chē)”兩字突然浮現(xiàn)在我的眼簾，我一下子豁然開(kāi)朗，一下子拓展了原局限的思維中。因?yàn)槠?chē)是孩子們生活中經(jīng)常能接觸到的交通工具，幾乎每個(gè)孩子都擁有汽車(chē)玩具，足見(jiàn)孩子們對(duì)于汽車(chē)的喜愛(ài)。活動(dòng)開(kāi)展的思路有了，但為了切合迪斯尼《汽車(chē)總動(dòng)員》主題，我在第一周按慣例進(jìn)行了親子調(diào)查，初步了解幼兒對(duì)迪斯尼的認(rèn)識(shí)、對(duì)汽車(chē)總動(dòng)員人物的認(rèn)識(shí)、了解，從而延伸到孩子們生活中所感興趣的汽車(chē)，并開(kāi)展汽車(chē)系列活動(dòng)。但是在順應(yīng)幼兒興趣的同時(shí)讓我有了更多的反思與遺憾，比如因?yàn)樯磉呝Y源的限制，孩子雖然對(duì)賽車(chē)非常感興趣，但是沒(méi)法提供相應(yīng)的參觀、觀察活動(dòng)，而小班孩子收集資料、分享資料的能力也有限，所以這個(gè)話題被遺憾的“忽略”了。與此相關(guān)的：賽車(chē)比賽需要怎樣的團(tuán)隊(duì)，為什么比賽時(shí)團(tuán)隊(duì)需要密切合作，一個(gè)人能獲得成功嗎，生活中的團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)的活動(dòng)和話題也都沒(méi)有能開(kāi)展，如果這個(gè)主題放在大班，則能給予孩子更多的討論博弈、資料分享與親身體驗(yàn)，這樣更能引領(lǐng)幼兒全方面發(fā)展。

反思三：如何疏導(dǎo)幼兒興趣，推動(dòng)課程建構(gòu)

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，生成活動(dòng)往往在進(jìn)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“膠著”的狀態(tài)。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)介入， 同時(shí)，我還加入了藍(lán)本課程一些優(yōu)秀的素材，讓幼兒進(jìn)一步從汽車(chē)延伸到交通規(guī)則、注意安全等方面。此外，我在藍(lán)本課程中生成了孩子們所感興趣的話題。如，在藍(lán)本活動(dòng)《紅綠燈》中，孩子們說(shuō)道：“我們行人過(guò)馬路要看好紅綠燈”“司機(jī)叔叔開(kāi)車(chē)要注意紅綠燈”還有幼兒?jiǎn)柕溃骸八緳C(jī)叔叔天天在馬路上開(kāi)車(chē)，那他們肯定知道很多馬路上的秘密吧？”就這樣讓我從孩子們的回答和提問(wèn)中萌生出了一個(gè)生成活動(dòng)——“采訪司機(jī)叔叔”，讓司機(jī)叔叔告訴孩子們交通規(guī)則和注意安全事項(xiàng)?；顒?dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣有了，可是課的生動(dòng)性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)只是打印了一張司機(jī)叔叔的照片放在投影儀上，讓孩子們僅僅是看著圖片進(jìn)行與司機(jī)叔叔假假的交流。經(jīng)過(guò)思考，我意識(shí)到一堂好的課可以呈現(xiàn)各種形式，不要僅僅只是留在教室，我們可以利用身邊的一切資源讓課堂更貼近生活，可以走出校園、走出社區(qū)，讓孩子們?nèi)ふ疑钪械闹R(shí)，所以這節(jié)課我可以利用我們老師自己的小汽車(chē)，讓幼兒圍坐在小汽車(chē)旁邊，請(qǐng)一名空班老師扮演司機(jī)叔叔，這樣讓幼兒真正的與司機(jī)叔叔進(jìn)行了密切的采訪與聊天。這樣不僅豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是也切合了孩子們的興趣點(diǎn)。

所以，我認(rèn)為：興趣能創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)、在興趣中探索，真正成為自我學(xué)習(xí)的小主人。一個(gè)成功的生成主題不僅要追隨幼兒興趣開(kāi)展，有時(shí)教師的反思和調(diào)整也會(huì)引領(lǐng)幼兒更好的發(fā)展。