淺談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

姜靜

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。 有效的課前預(yù)習(xí)，不僅是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，更是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生的一種能力。如何在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)本領(lǐng)呢？

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，指引預(yù)習(xí)方向

預(yù)習(xí)雖是學(xué)生獨(dú)立自主的思維過程，但絕非信馬由韁，高效的預(yù)習(xí)必須有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使預(yù)習(xí)有綱可依，使復(fù)習(xí)有的放矢，讓自己在復(fù)習(xí)中科學(xué)合理的分配精力，少做無用功。如對于每一課中的的重點(diǎn)字詞等，要通過習(xí)題、作業(yè)等形式給予明確，從而使預(yù)習(xí)有量化的要求，收到事半功倍的效果。

二、掌握預(yù)習(xí)步驟，培養(yǎng)良好習(xí)慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽ㄓ薪虝?huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟，才能使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過正確的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)起良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)效果大幅提升。

1.讀。在新課文中，不可避免的會(huì)有一些學(xué)生不熟悉認(rèn)識的字詞。面對一篇新課文，首先要先讀，通過朗讀或默讀了解課文的大概，知道這篇課文敘述了一件什么事，課文中涉及到什么樣的人，描繪了什么樣的景色，課文中還包含了哪些知識，蘊(yùn)含了怎樣的思想感情等。另外，通過初步默讀或朗讀發(fā)現(xiàn)課文中的全部生字詞，標(biāo)注出不理解或理解模糊的語句。

2.查。即查閱工具書，對不熟悉的字要會(huì)讀，把握字音，對含義不理解的詞語，要大概了解它的含義。生字會(huì)讀了，就更可放聲誦讀。同樣，了解了字詞的含義，在此基礎(chǔ)上大聲朗讀，更可助推學(xué)生對文章的理解和記憶。

3.注。對課文的預(yù)習(xí)不能僅僅停留在對課文的讀讀、想想，更要多動(dòng)筆。對文章的內(nèi)容，思想，其中蘊(yùn)含的情感以及自己對文章中的人、事、物、景的理解，學(xué)生都要適當(dāng)?shù)募右耘ⅰ?/p>

4.摘。對于課文中一些重點(diǎn)語句，要學(xué)會(huì)摘錄，所謂“眼過千遍，不如手過一遍”，將一些詞句、事例摘錄下來，經(jīng)常加以品味，不僅可以收獲不一樣的體會(huì)，更可豐富自己的積累，為自己的習(xí)作奠定豐富的基礎(chǔ)。

5.思。俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生預(yù)習(xí)，必須有所得，有所收獲，而將這些心得收獲進(jìn)行整合，潛心思考，既能發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，更可讓學(xué)生在靜靜思考中獲得思想的升華。因此，預(yù)習(xí)之后的思考必不可少。

學(xué)生掌握了正確的預(yù)習(xí)步驟，必須要持之以恒的予以堅(jiān)持，從而形成良好的習(xí)慣，讓這些步驟成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)，助推學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

三、針對課文實(shí)際，優(yōu)選預(yù)習(xí)方法

1.教師提示式。預(yù)習(xí)之前，教師給予必要的提示，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)達(dá)到解決問題的目的。在實(shí)際操作中，教師可以在預(yù)習(xí)題中設(shè)置一些具有坡度，難度較小的問題，通過這些問題不斷指引學(xué)生逐漸深入。如要求學(xué)生先讀課文，然后結(jié)合提示給課文進(jìn)行分段，并將每一段的段意連接，從而總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和中心。在課后預(yù)習(xí)中，學(xué)生就有了一個(gè)基本的思路，也有助于促進(jìn)學(xué)生有效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到較好地完成預(yù)習(xí)的目的。

2.探究式預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法是由教師在預(yù)習(xí)之前先給出一些問題，讓學(xué)生伴隨著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)，盡可能的嘗試去解決。如，教學(xué)《鞋匠的兒子》、《把我的心臟帶回祖國》、《愛如茉莉》、《二泉映月》等課文時(shí)，學(xué)生感覺難以理解課文中的深層情感，于是我在預(yù)習(xí)之前布置了下面的問題： ①課文中流露出了怎樣的思想情感，試著找出相關(guān)的語句。②請你思考一下，作者是如何表達(dá)這種思想情感的？

這樣的預(yù)習(xí)問題兼顧了不同群體的學(xué)生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生深入探究，達(dá)到優(yōu)化預(yù)習(xí)效果的目的。

3.訓(xùn)練式預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式主要是將預(yù)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合起來，以練促學(xué)，既保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，又提升訓(xùn)練效果。這里的訓(xùn)練主要是填空、表格等形式呈現(xiàn)，一般以引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)順序，讓學(xué)生感悟課文中事件發(fā)展不同時(shí)間空間順序以及事物的特點(diǎn)為目的。 如《埃及的金字塔》、《記金華的雙龍洞》等均可設(shè)計(jì)表格，在課前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)。

四、把握預(yù)習(xí)原則，升華預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對保證課堂教學(xué)的效果至關(guān)重要，無謂的低效預(yù)習(xí)不僅不會(huì)助推課堂教學(xué)的效果，反而會(huì)牽制學(xué)生的時(shí)間精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的弱化。因此，預(yù)習(xí)必須遵循一定的原則。

1.針對性。預(yù)習(xí)要契合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.趣味性。預(yù)習(xí)題要切忌千篇一律的程式化，要注重形式多樣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情，吸引他們自覺主動(dòng)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)。

3.可操作。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要可操作，讓學(xué)生按照要求，順藤摸瓜，逐漸達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。

4.可接受。預(yù)習(xí)要針對學(xué)生實(shí)際，契合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和能力水平，考慮學(xué)生接受能力。既不能無端拔高，讓學(xué)生無法達(dá)到，也不能要求過低，學(xué)生感覺索然無味，失去興趣。

總之，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。如何讓預(yù)習(xí)的效果更有效，需要我們廣大小學(xué)語文在教學(xué)實(shí)踐中通過強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷體會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲取知識的樂趣，讓學(xué)生在這樣的過程中不斷生成良好的預(yù)習(xí)興趣，從而大面積提高課堂教學(xué)的效率。