課外素質(zhì)拓展系列活動與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同作用的研究——以贛南醫(yī)學院英語專業(yè)為例

羅江霞　夏海娟

課外素質(zhì)拓展系列活動與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同作用的研究——以贛南醫(yī)學院英語專業(yè)為例

羅江霞夏海娟

［提要］針對贛南醫(yī)學院英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，通過組織課外素質(zhì)拓展系列活動協(xié)同作用學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高贛南醫(yī)學院英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

英語專業(yè)；課外素質(zhì)拓展系列活動；綜合素質(zhì)；協(xié)同作用

一、引言

贛南醫(yī)學院創(chuàng)辦于1941年，是位于贛州市的一所醫(yī)學專業(yè)院校。學院英語專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，至今已經(jīng)培養(yǎng)了五屆畢業(yè)生。然而，在英語專業(yè)教學過程中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：學生的錄取分數(shù)較低，學習動機不強，知識水平較低；同時由于受到中學時期應試教育的影響，學生的綜合心理素質(zhì)及思辨能力普遍較低。如何培養(yǎng)與提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)已成為英語專業(yè)建設中亟待解決的問題。

將課外素質(zhì)拓展活動與學院英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作進行有機整合，兩者之間可以產(chǎn)生協(xié)同作用：課外素質(zhì)拓展活動的開展有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時，學生綜合素質(zhì)的提高能夠促進課外素質(zhì)拓展活動的繼續(xù)開展，兩者之間的協(xié)同作用有助于提高學院英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

二、課外素質(zhì)拓展系列活動

課外素質(zhì)拓展系列活動是指學院為英語專業(yè)學生開展的六個與英語相關的賽事，包括全國大學英語競賽、新概念英語背誦比賽、英語知識競賽、“外研社杯”英語演講比賽、英語翻譯大賽和英語配音大賽。前三個賽事分別在每學年第一個學期的四、五、六月份舉行，后三個賽事則于第二個學期的十、十一、十二月份開展。其中全國大學英語競賽是全國性的比賽，“外研社杯”英語演講比賽和英語翻譯大賽是省級比賽，其余三項賽事為校級比賽。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，課外學習和實踐活動應以課堂教學的內(nèi)容為基礎，激發(fā)學生的學習興趣，以及培養(yǎng)學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。［1］學院開展的課外素質(zhì)拓展系列活動是對英語課堂學習的延伸，能夠發(fā)揮“以賽促學”的作用，有助于提高學院英語專業(yè)學生的學習興趣和學習動機，［2］同時能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

三、英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在培養(yǎng)目標中明確指出，21世紀的英語人才應該具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。［3］前三者可以通過課堂、學生自學獲得，而能力與素質(zhì)的提高則需要學生參加課外實踐活動，在活動中鍛煉自己、提高自己，不斷提高自己的綜合能力和素質(zhì)。素質(zhì)、能力從根本而言是一個綜合體。各種單項能力、素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底要形成綜合實力和綜合素質(zhì)。［4］因此，21世紀培養(yǎng)的人才應該是具有綜合素質(zhì)的英語專業(yè)人才。這里所說的英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)包括英語綜合應用能力、知識文化修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及辯證思維能力。

四、課外素質(zhì)拓展系列活動與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同作用

針對學院英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，通過開展全國大學英語競賽、新概念英語背誦比賽、英語知識競賽、“外研社杯”英語演講比賽、英語翻譯大賽和英語配音大賽等六個賽事來提高本校英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，即英語綜合應用能力、知識文化修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及辯證思維能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

（一）英語綜合應用能力

英語綜合應用能力是指對英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的綜合運用能力。全國大學英語競賽由筆試初賽和口試復賽組成，筆試試題由聽力、閱讀、完型填空、IQ智力題和作文等組成，學生在準備和參加比賽時聽力、閱讀和寫作能力得到了較大的鍛煉；而復賽要求學生就指定話題進行演講，學生在準備復賽的時候口語水平也能得到更好地提高。新概念英語背誦比賽要求學生背誦新概念英語教材，新概念英語教材上的表達地道、且豐富多彩，學生通過熟記和背誦把些詞語和表達內(nèi)化為自己的英語表達，能夠擴大自己的詞匯量，提高自己的英語閱讀水平和口語表達。英語演講比賽能提高學生的輸出語言能力：口語表達能力和寫作能力。［5］英語翻譯大賽有助于學生提高英語翻譯的能力；英語配音大賽有利于培養(yǎng)學生模仿標準英語的發(fā)音，提高語音表達的能力?？梢姡n外素質(zhì)拓展系列活動能夠協(xié)同提高學院英語專業(yè)學生的英語綜合應用能力。

（二）知識文化修養(yǎng)

知識文化修養(yǎng)包括人文和科技方面的知識和素養(yǎng)。語言是文化的載體，離開文化作用的語言是空洞的。因此，在加強英語綜合應用能力訓練的同時，更要注重增加英語專業(yè)學生的人文知識和科技知識，培養(yǎng)人文通識型或通用型英語人才。課外素質(zhì)拓展系列活動能夠促進學生知識文化修養(yǎng)的提高。例如，英語知識競賽要求學生對英語國家的文化、文學、科技等方面的知識有一定的了解，學生在準備和參與這類比賽時，有利于積累自己在人文和科技方面的知識，提高自己的知識文化修養(yǎng)。

（三）綜合心理素質(zhì)

綜合心理素質(zhì)指具備堅韌的意志、較強的心理承受能力和抗挫折能力。學院英語專業(yè)學生的綜合心理素質(zhì)較低，他們認為在醫(yī)學院校學習英語專業(yè)會受到歧視，因此對自己缺乏自信，對自己說的英語缺少信心，同時，他們的心理較脆弱，承受能力和抗挫折能力較低。針對學生的這些問題，學院開展了素質(zhì)拓展系列活動，以提高學生的綜合心理素質(zhì)。通過參與這六個比賽，有利于學生克服緊張、焦慮、怯場甚至對比賽恐懼的心理障礙，提高自信，提高對英語表達的信心。另外，比賽中有輸有贏，學生在比賽中經(jīng)歷失敗與成功，有助于提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。

（四）辯證思維能力

辯證思維能力也就是思辨能力，是指學生對事物的批判性思維和分析能力。英語專業(yè)學生在校學習期間由于過于專注語言技能的訓練，知識面較窄，思想觀念發(fā)展受限，導致批判思維能力和分析問題的能力較低，學院英語專業(yè)的學生更是如此。課外素質(zhì)拓展系列活動有助于培養(yǎng)和提高學生的辯證思維能力，尤其是全國大學英語競賽復賽與演講比賽：在準備演講稿時，學生必須收集與話題相關的信息，在充分了解各種觀點的基礎上提煉出自己的觀點并對其進行論述；在回答提問時，學生則要先分析問題，然后才能更好地回答問題?？梢?，課外素質(zhì)拓展系列活動有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。

在開展了一個學年共六場比賽之后，對部分學生進行了訪談，訪談結(jié)果與設想的結(jié)果基本一致：大部分學生認為他們在參與課外素質(zhì)拓展系列活動過程中，提高了英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力，積累了人文和科技方面的知識與素養(yǎng)，變得更加自信，更能承受挫折，培養(yǎng)了批判性思維和分析能力。

五、結(jié)語

鑒于學院英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)較低，學院組織英語專業(yè)學生積極參與全國大學英語競賽、新概念英語背誦比賽、英語知識競賽、“外研社杯”英語演講比賽、英語翻譯大賽和英語配音大賽等素質(zhì)拓展系列活動，有利于協(xié)同提高學院英語專業(yè)學生的英語綜合應用能力、知識文化修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及辯證思維能力。然而，學院開展的素質(zhì)拓展系列活動只是給學生提供了一個學習和實踐的平臺，最關鍵的學生應該積極參與各類比賽，認真地準備比賽，這樣才能真正地提高自己的綜合素質(zhì)。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm［2010-08-10］.

［2］羅江霞，周榕.以賽促學—關于開展課外素質(zhì)拓展系列活動對提英語專業(yè)學生學習動機的研究［J］.科學導報，2014，（16）.

［3］高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱［Z］.北京:外語教學與研究出版社，2000.

［4］劉煒.高校外語專業(yè)學生素質(zhì)能力培育探索［J］.教學研究，2011，（1）.

［5］井衛(wèi)華，李文萍.英語公共演講課與外語人才的綜合能力培養(yǎng)探究［J］.外語與外語教學，2009，（9）.

［責任編輯：李佳佳］

羅江霞（1986—），女，贛南醫(yī)學院講師，研究方向為英語語言文學；夏海娟（1985—），女，贛南醫(yī)學院講師，研究方向為英語語言文學。（江西贛州341000）