《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)體系建設(shè)

于力

摘 要：《高電壓技術(shù)》是該院電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的主干專業(yè)課，課程包括高電壓絕緣基本理論、高電壓試驗技術(shù)和電力系統(tǒng)過電壓防護技術(shù)。為了更好地開展《高電壓技術(shù)》課程建設(shè)，打造學(xué)院品牌課程，該文以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心、工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建課程體；以提高本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立了強基礎(chǔ)、重實踐的教學(xué)體系；以課程資源庫、職業(yè)技能鑒定資源庫為依據(jù)，豐富教學(xué)資源；以完善的高壓實驗綜合平臺，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。建設(shè)完成的《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)體系，以提高學(xué)生核心專業(yè)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，為快速發(fā)展的電力工業(yè)提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高電壓技術(shù) 工程實踐能力 創(chuàng)新能力 課程體系

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0180-01

課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁[1]。高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于高等學(xué)校的課程，尤其是取決于課程體系的改革與發(fā)展水平[2]。

為了更好地開展《高電壓技術(shù)》課程建設(shè)，打造學(xué)院品牌課程，從2006年開始，《高電壓技術(shù)》課程建設(shè)團隊利用中央與地方共建實驗室項目的機遇，爭取到了幾百萬的資金和學(xué)院的大力支持。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最新發(fā)展要求，先后進行了高電壓絕緣實驗室和環(huán)保絕緣材料實驗室的建設(shè)。在建設(shè)過程中，團隊成員進行了大量的調(diào)研、論證、開發(fā)、建設(shè)等工作。付出了大量的艱辛勞動。而這些實驗室的建設(shè)成功，為《高電壓技術(shù)》課程的建設(shè)提供了良好的平臺。同時，也大大提高了團隊成員中老師的專業(yè)素質(zhì)水平。

1 教學(xué)大綱的修訂

隨著2011級培養(yǎng)方案的修訂，《高電壓技術(shù)》課程作為專業(yè)核心課程，必須對原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進行重新修訂，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，使之適應(yīng)教學(xué)要求，及時與智能電網(wǎng)的發(fā)展相結(jié)合。

為滿足“3+1”的人才培養(yǎng)模式及電網(wǎng)發(fā)展的需求，把《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)安排在第七學(xué)期，對一些內(nèi)容進行合理刪減，由原來的52學(xué)時縮減為48學(xué)時，可以為該院電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化以及電氣工程與智能控制專業(yè)公用。

2 課程教學(xué)體系建設(shè)

2.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心、工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建課程體系

在我國電網(wǎng)的飛速發(fā)展和巨大變遷的大背景下，為了適應(yīng)新形勢下電力行業(yè)企業(yè)人才需求，電氣專業(yè)以能源電力行業(yè)和輸變電裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心、工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。強調(diào)“教、學(xué)、做”密切結(jié)合，引進了專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力考核，實現(xiàn)了知識傳授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，突出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特點。

2.2 以提高本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立了強基礎(chǔ)、重實踐的教學(xué)體系

為滿足“3+1”的人才培養(yǎng)模式及電網(wǎng)發(fā)展的需求，該院對2011級本科培養(yǎng)方案進行了修訂，《高電壓技術(shù)》課程作為專業(yè)核心課程，原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱也進行重新修訂，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，使之適應(yīng)教學(xué)要求，及時與智能電網(wǎng)的發(fā)展相結(jié)合。新執(zhí)行的《高電壓技術(shù)》課程大綱有48學(xué)時教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)40學(xué)時，實踐教學(xué)8學(xué)時，實踐學(xué)時占總學(xué)時的16.7%。實踐教學(xué)中綜合性、設(shè)計性實驗實踐的比例達到75%，與理論課程的并行推進、有機結(jié)合。

2.3 以課程資源庫、職業(yè)技能鑒定資源庫為依據(jù)，豐富教學(xué)資源

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在課程資源庫和職業(yè)技能鑒定資源庫建設(shè)中，課程組教師在教學(xué)過程中收集了大量課程所需要的文本類資源、視頻類資源和其他教學(xué)資源。文本類資源包括電子課件、PPT講稿、章節(jié)性的習(xí)題、試卷、案例、工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等。視頻類資源包括名師講座、專家報告和電子微課等。豐富的教學(xué)資源將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下得數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)兩者優(yōu)勢進行了有效組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，教學(xué)效果得到有效的提升。

2.4 以完善的高壓實驗綜合平臺，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化

整合高電壓絕緣實驗室、環(huán)保絕緣材料實驗室以及高電壓絕緣虛擬實驗平臺等資源建立了高壓實驗綜合平臺，該平臺集課程教學(xué)與實驗、專業(yè)實踐、科學(xué)研究、企業(yè)培訓(xùn)、文化傳承功能于一體，師生共用，教與學(xué)互促，校企共享，共同培養(yǎng)電力應(yīng)用型人才。

高電壓絕緣虛擬實驗平臺上學(xué)生可以點擊flash動畫，逐一完成實驗接線，實現(xiàn)實驗預(yù)習(xí)與預(yù)先演習(xí)。

針對高電壓技術(shù)課程開設(shè)相關(guān)的實驗項目，高壓實驗綜合平臺可以為學(xué)生提供驗證性實驗、演示性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合設(shè)計性實驗，學(xué)生可以實際動手進行試驗設(shè)備的選擇、試驗過程的操作、試驗數(shù)據(jù)的采集、試驗結(jié)果的分析和判斷。

特別是綜合設(shè)計性試驗，學(xué)生可以針對某一高壓電氣設(shè)備自行設(shè)計試驗方案、確定實驗項目、選擇試驗設(shè)備，通過試驗結(jié)果分析被試電氣設(shè)備的現(xiàn)狀，對電氣設(shè)備的電氣性能做出綜合性的診斷。

利用完善的實訓(xùn)平臺將理論教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新性實驗相結(jié)合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新和實踐能力突出的優(yōu)秀學(xué)生。

3 結(jié)語

在我國電網(wǎng)的飛速發(fā)展和巨大變遷的大背景下，為了適應(yīng)新形勢下電力行業(yè)企業(yè)人才需求，該文以能源電力行業(yè)和輸變電裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了以提高本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立了強基礎(chǔ)、重實踐的《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)體系。通過對原有課程大綱進行修訂，整合實驗室資源構(gòu)建高壓實驗綜合平臺，多種教學(xué)手段相結(jié)合，著力提高學(xué)生核心專業(yè)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為快速發(fā)展的電力工業(yè)提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2] 牛敏，多科性特色大學(xué)課程體系優(yōu)化問題探討[J].煤炭高等教育，2012，30（1）：104-107.

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