新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略

唐鳳萍

【摘要】物理是初中課程體系中的重要課程，具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，高效物理課堂教學(xué)的構(gòu)建，要注重“生本”理念下，物理教學(xué)方法及模式的優(yōu)化與調(diào)整。本文立足于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)提出了若干建議，推動初中物理教育教學(xué)的改革發(fā)展。本文旨在強(qiáng)化對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 高效教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-01

隨著新課改的不斷深入，以“生本”理念為導(dǎo)向下的教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體下，教育教學(xué)方法及模式的優(yōu)化與調(diào)整。當(dāng)前，初中物理教學(xué)正處于改革發(fā)展的時期，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法制約了高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因此，在新課改理念的引導(dǎo)之下，初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，成為推進(jìn)初中物理教育教學(xué)改革的重要抓手。因此，筆者立足“生本”理念，就如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)提出來若干策略，深化新課改下初中物理教學(xué)的改革發(fā)展。

一、踐行“生本”理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生處于個性發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生個性發(fā)展是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“生本”理念的踐行凸顯了新課改下教育教學(xué)改革的新方向。初中物理課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生從生活走向物理，進(jìn)而逐步培養(yǎng)良好的物理情感，以更加積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)要契合學(xué)生的認(rèn)知水平，要尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，基于多樣化的教學(xué)形態(tài)更能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)的立足點(diǎn)在于緊扣教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)，并迎合學(xué)生的個性發(fā)展需求，貫徹落實(shí)“生本”理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。首先，情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以情境帶動行動，更具有導(dǎo)向性。例如，在“液體壓強(qiáng)”的課時教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的塑料瓶扎幾個小孔，隨著小孔深度的不斷增加，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：水從小孔泄露出的現(xiàn)象日益清晰。筆者見學(xué)生十分詫異之際，提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣；其次，以問題為導(dǎo)向下的教學(xué)情境，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。筆者在“大氣壓”的課時教學(xué)中，以長頸漏斗作為工具，向其里面灌入紅色的水，然后倒置。學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：漏斗中的水居然沒有流出來。面對這一現(xiàn)象，學(xué)生們討論熱烈，筆者趁勢提問學(xué)生：為什么水沒有流出來呢？這與我們今天所講的壓強(qiáng)有什么關(guān)系呢？帶著問題，學(xué)生的探究、討論更加具有方向性，激活了課堂教學(xué)的氛圍。

二、抓住教學(xué)的雙向特性，強(qiáng)化互動式教學(xué)開展

物理是一門理論與實(shí)踐并重的課程，源于現(xiàn)實(shí)生活、緊扣實(shí)際生產(chǎn)工作，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“接地氣”，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要元素。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動過程，強(qiáng)化互動式教學(xué)的開展，既尊重了教學(xué)的本質(zhì)，也強(qiáng)化了教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式之下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，灌溉式教學(xué)、牽引式教學(xué)，形成“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)狀態(tài)，這顯然難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因此，初中物理教學(xué)要緊緊抓住教學(xué)的雙向特性，構(gòu)建學(xué)生、教師雙向的教學(xué)方式。學(xué)生的主體特性充分尊重，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解，并掌握其中的內(nèi)涵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生在合作探究、合作溝通中，實(shí)現(xiàn)全方位的互動式教學(xué)。例如，在力學(xué)的課時教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生探究“牛頓第一定律”，筆者就抓住教學(xué)上向的特性，通過師生之間的互動、生生之間的合作、探究，有效的提高了課堂教學(xué)效率，并讓學(xué)生在互動教學(xué)中獲得更多的空間自我展示，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

三、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要部分，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效開展，以教師為主導(dǎo)下的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、疲于開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量堪憂。因此，在強(qiáng)化高效課堂教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并逐步形成創(chuàng)新精神，契合新課改的教學(xué)要求。例如，在“浮力”的課時教學(xué)中，在探究“一定條件下，浮力與物重密度的關(guān)系”時，筆者就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，并在合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并最終形成實(shí)驗(yàn)報告。為更好地完成實(shí)驗(yàn)探究及教學(xué)內(nèi)容，筆者對學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作探究中，相互幫助、協(xié)調(diào)合作。如，兩人合作實(shí)驗(yàn)，要及時記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意物體不要與器皿發(fā)生接觸，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；讀數(shù)時，為確保讀數(shù)的準(zhǔn)確性，應(yīng)使彈簧測力計穩(wěn)定后讀數(shù)。

總之，初中物理教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，是新課改下初中物理教學(xué)的發(fā)展要求，也是踐行“生本”理念的必然需求。當(dāng)前，初中物理教學(xué)仍存在教學(xué)方法單一、教育理念陳舊等問題，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于如何更好地踐行“生本”理念，并強(qiáng)化互動式教學(xué)開展和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從本質(zhì)上提高物理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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