電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

葛永利

【摘要】在基礎(chǔ)教育工作中一種名為電子書包的新型移動(dòng)學(xué)習(xí)工具正在悄然興起，并日趨成熟。電子書包以其便捷、高效等特點(diǎn)，在小學(xué)基礎(chǔ)教育工作中適用范圍十分廣闊。但是，就目前的情況來(lái)看，許多教師在教學(xué)過(guò)程中并未了解到這一新興技術(shù)，自然也就談不上對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用?；诖耍疚囊孕W(xué)教育中的數(shù)學(xué)科目為研究對(duì)象，首先對(duì)電子書包定義及特征進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，接著如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)電子書包進(jìn)行運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議。希望以此，對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作從事著有所助益。

【關(guān)鍵詞】電子書包 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0142-02

1.電子書包定義及其特征

1.1電子書包定義

通常認(rèn)為，電子書包是借助軟件、硬件閱讀的方法，把電子檔下載到某一平臺(tái)進(jìn)行閱讀的書本。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)對(duì)電子書包并未形成明確的定義，并且國(guó)內(nèi)外對(duì)其定義的界定也存在著較大的差異。國(guó)內(nèi)外對(duì)電子書包定義具有代表性的主要有以下幾種：

第一種觀點(diǎn)，認(rèn)為電子書包是一種能夠?qū)崿F(xiàn)管理學(xué)習(xí)資源、記錄個(gè)人學(xué)檔、閱讀電子課本、支持多種有效學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)工具，并且能夠進(jìn)行信息處理和無(wú)線通信。

第二種觀點(diǎn)，將電子書包看做一種基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開(kāi)放教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子書包不僅僅是一種個(gè)人便攜式的學(xué)習(xí)終端，而且還應(yīng)當(dāng)提供開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須的虛擬學(xué)習(xí)工具及場(chǎng)所。

綜上所述，本文將電子書包定義為一種具有以下功能的無(wú)線教學(xué)平臺(tái)：軟件、硬件無(wú)縫結(jié)合；能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體定制；含有電子化課本、教輔及其他學(xué)習(xí)資源和工具；能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)連接。

1.2電子書包特征

主要對(duì)電子書包在應(yīng)用過(guò)程中的特征進(jìn)行討論，簡(jiǎn)述如下：

首先，具有方便移動(dòng)攜帶和移動(dòng)的特征。具體而言，電子書書包是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的全部學(xué)習(xí)用品整合，重量應(yīng)當(dāng)在1Kg以內(nèi)。如此一來(lái)，與傳統(tǒng)書包相比重量就會(huì)減輕很多，能夠較好的實(shí)現(xiàn)便捷移動(dòng)這一目標(biāo)。其次，電子書包還具有不受有線網(wǎng)絡(luò)制約的特點(diǎn)，這樣一來(lái)就能夠更好的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)移動(dòng)、攜帶。

其次，電子書包具有拓展教學(xué)內(nèi)容的特征。在電子書包中，含有的數(shù)字資源是十分豐富的，不僅僅可以利用電書包進(jìn)行閱讀、批注等最傳統(tǒng)的活動(dòng)，還可以播放動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)內(nèi)容，為教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

再者，電子書包能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。電子書包能夠以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)反饋給教師。教師對(duì)這些信息進(jìn)行處理和分析，按照學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的計(jì)劃，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中之應(yīng)用策略

通過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都以教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生成績(jī)的提高為重點(diǎn)，學(xué)生往往處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的境地，缺乏主動(dòng)思考、探索的過(guò)程。尤其是數(shù)學(xué)，作為一門十分嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，以數(shù)學(xué)概念為例，對(duì)其形成過(guò)程進(jìn)行了解，產(chǎn)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成該概念，是非常有必要的。

因此，可以借助電子書包通過(guò)動(dòng)畫演示、模型再現(xiàn)、結(jié)合生活實(shí)例等方式，為學(xué)生構(gòu)建一種較為真實(shí)的生活場(chǎng)景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題化作具體的生活常識(shí)。具體而言，主要包括以下幾個(gè)階段：

2.1數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)階段

在這一階段，教師可以充分電子書包云端水柜，往學(xué)生的平板電腦上發(fā)送相應(yīng)動(dòng)畫、視頻等其他多媒體影像，吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)電子書包使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步的感知，讓學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行親手操作，體驗(yàn)周長(zhǎng)的概念。教師首先利用電子書包創(chuàng)建情境，導(dǎo)入周長(zhǎng)概念這一內(nèi)容。可以制作動(dòng)畫，通過(guò)將兩只蚯蚓分別放置在起點(diǎn)相同、形狀不同的圖形中，通過(guò)蚯蚓的軌跡，向同學(xué)們展示周長(zhǎng)的初步概念。

2.2數(shù)學(xué)概念引導(dǎo)階段

通過(guò)上一階段的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)概念具有了第一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師借助電子書包，通過(guò)多媒體資源對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于一些較難理解的概念，教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)素材發(fā)送到學(xué)生平板電腦，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。

2.3數(shù)學(xué)概念應(yīng)用階段

在數(shù)學(xué)概念應(yīng)用階段，主要是通過(guò)電子書包讓學(xué)生能夠親自參與到概念學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)這一概念時(shí)，在進(jìn)行了上述兩步之后，到應(yīng)用階段，教師可以通過(guò)電子書包向?qū)W生平板上發(fā)送一張需要描繪邊框的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用手中的電子畫筆，在平板上對(duì)收到的圖片進(jìn)行描邊。以此，實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用和鞏固。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用是十分明顯，它首先能夠從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。此外，還能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)過(guò)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白若微，周榕，張文蘭.電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）：11