因材施教在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探討

劉金紅

【摘要】對(duì)于場(chǎng)依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生自己的思維方式，學(xué)會(huì)自我思考。當(dāng)然，引導(dǎo)不僅僅只存在于幼兒認(rèn)知方面，同時(shí)也存在于幼兒知識(shí)技能掌握差異方面。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教學(xué) 教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0242-02

幼兒教育一直以來都受到了社會(huì)各界 廣泛關(guān)注和重視，不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)幼兒存在不同影響，也會(huì)間接影響到他們將來的世界觀和人生觀。因此，因材施教在幼兒教育領(lǐng)域存在非常重要的作用。由于每個(gè)孩子家庭背景、成長經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等因素存在很大差異，面對(duì)這種情況教師應(yīng)該投入更多的精力和關(guān)注度，是以以因材施教為主的教學(xué)主體也變得十分關(guān)鍵，從而成為幼兒教育當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、通過幼兒之間的差異體現(xiàn)因材施教的作用

幼兒是一個(gè)人一生中的啟蒙階段。而每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。著名教師于漪就曾經(jīng)有過一個(gè)“因材施教 以人為本”的主題演講，可見因材施教這個(gè)概念廣泛應(yīng)用于人生教學(xué)的各個(gè)階段。

1.了解幼兒之間的差異 在幼兒教學(xué)中，教師需要通過對(duì)不同幼兒充分了解才能把握他們之間的差異，從而制定出合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。而對(duì)于幼兒的興趣、脾氣、愛好、性格以及認(rèn)知等多方面情況的了解也是教師需要準(zhǔn)備的工作之一。當(dāng)然，了解渠道和方式多種多樣，如通過與家長進(jìn)行溝通、召開家長會(huì)、發(fā)放問卷、網(wǎng)上留言等方法從而獲得幼兒信息情況，也可以通過日常生活中與幼兒溝通相處時(shí)對(duì)其行為、言語、動(dòng)作和習(xí)慣進(jìn)行仔細(xì)的研究觀察。最后進(jìn)行總結(jié)和實(shí)施教學(xué)。這樣的方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就會(huì)有不一樣的效果。

2.幼兒存在不同的認(rèn)知方式 教育心理學(xué)研究說明，幼兒的認(rèn)知發(fā)展情況是存在差異的。比如存在場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存、沉思型和沖動(dòng)型、復(fù)合型和發(fā)散型等等。這跟幼兒自小生活環(huán)境、家庭影響以及自身因素都密切相關(guān)。比如場(chǎng)獨(dú)立型的孩子更擅長于獨(dú)立思考，自己解決問題。而場(chǎng)依存型的孩子則慣于依附旁人的想法從而獲得自己的概念和認(rèn)知。

3.因材施教的作用 俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。人與人也是各不相同，性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其才，才能實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合自身能力和幼兒的基本情況進(jìn)行因材施教十分有必要。

二、實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)的方法

1.不同的教學(xué)引導(dǎo) 在對(duì)于兩種完全不同類型的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該把握不同的方法，如對(duì)于場(chǎng)依存型的孩子教師可以進(jìn)行更多方法教學(xué)，讓其掌握更多知識(shí)和原理從而更好地進(jìn)行思考創(chuàng)作。而對(duì)于場(chǎng)依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生自己的思維方式，學(xué)會(huì)自我思考。當(dāng)然，引導(dǎo)不僅僅只存在于幼兒認(rèn)知方面，同時(shí)也存在于幼兒知識(shí)技能掌握差異方面，例如一些學(xué)校會(huì)針對(duì)孩子對(duì)不同知識(shí)的不同掌握程度進(jìn)行分班補(bǔ)習(xí)等等。

2.具體形象思維教學(xué) 不同的幼兒因?yàn)樽陨硭佑|的各方面條件差異產(chǎn)生了不同的興趣愛好。當(dāng)然，這種差異也存在于年齡、性別、民族等。例如在幼兒階段，孩子們更加偏愛動(dòng)畫片，而其中女孩子會(huì)更加偏愛洋娃娃，男孩子則偏愛賽車等機(jī)械玩具。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在掌握因材施教的基礎(chǔ)上，還需要注意具體形象思維教學(xué)，不能用籠統(tǒng)單薄的語言去引導(dǎo)幼兒，而是應(yīng)該以具體的形象，用畫面感、或是借助多媒體、書本圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如女孩子喜歡公主的形象，那么教師在說到公主時(shí)，應(yīng)該借助童話故事如豌豆公主、白雪公主等采用形象的教學(xué)方式傳達(dá)給孩子，讓他們更加深刻的認(rèn)知和掌握概念。

3.課內(nèi)外結(jié)合型教學(xué) 因材施教的另一個(gè)重點(diǎn)就在于課內(nèi)外教學(xué)應(yīng)相互結(jié)合，很多人都會(huì)錯(cuò)誤的將幼兒教學(xué)定義在幼兒園、定義在幼兒教師，這是一個(gè)誤區(qū)，父母家人，以及周圍的環(huán)境，其實(shí)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的思維是開放而且發(fā)散的，當(dāng)他第一次做出嘗試，并且得到了父母以及周圍人的認(rèn)可后，他就會(huì)開始自覺更多的從事這項(xiàng)任務(wù)，獲得滿足感。而如果在幼兒嘗試第一次活動(dòng)后，被周圍的人否定，他就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，從而可能不會(huì)在從事那項(xiàng)活動(dòng)。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗，他兒時(shí)玩耍時(shí)在地上畫了一個(gè)圈，并不停地跳躍，他的母親問他在做什么，他說他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母親聽到后，并沒有嘲笑他的無知，反而鼓勵(lì)他并給予他諸多支持，最后他真的成為了世界第一人，為人類跨出了一大步。

三、因材施教對(duì)于幼兒教學(xué)的發(fā)展助力

1.開放式教學(xué)，更好的引導(dǎo)幼兒過渡 “因材施教”一詞出自《論語·先進(jìn)篇》，子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！痹谟變撼砷L的關(guān)鍵階段，正確使用因材施教開放式教學(xué)，幫助幼兒形成正確的世界觀和人生觀，讓每一個(gè)孩子在教學(xué)中發(fā)光。

2.因人而異，培養(yǎng)各方面人才 因材施教讓孩子能發(fā)揮其天分而不浪費(fèi)，并讓其能在有興趣領(lǐng)域更多的學(xué)習(xí)、使其更能學(xué)好，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮個(gè)人先天條件、特長、興趣等因素，可以按所需不同培養(yǎng)出孩子不同的人生觀和世界觀，從而引導(dǎo)幼兒走向他們理想的目標(biāo)和道路。

四、結(jié)束語

2014年6月9日，習(xí)近平總書記在兩院院士大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)就創(chuàng)新人才教育方面指出，“要按照人才成長規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，‘順木之天，以致其性，避免急功近利、拔苗助長?！笔且裕虿氖┙踢m用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)方式當(dāng)中，并成為現(xiàn)代教育當(dāng)中最重要的教學(xué)方法之一。而幼兒教學(xué)，處于人生階段的啟蒙時(shí)期，起到非常重要的世界觀人生觀價(jià)值觀等方面的樹立作用，采取因材施教，因地制宜的教學(xué)方式，可以讓祖國的未來成長得更加茁壯。

參考文獻(xiàn)：

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