新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策

趙艷艷

【摘要】隨著新一輪教育教學(xué)改革在課堂教學(xué)中的不斷推進(jìn)，一些新的教育觀念，由此產(chǎn)生的新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，給我們的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。但同時也給課堂教學(xué)帶來了一些新的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。在初中英語教學(xué)過程中，同樣會出現(xiàn)一些問題，針對這些問題如何處理？本文從以下兩方面給予闡述：初中英語教學(xué)中存在的主要問題，以及初中英語教學(xué)的解決對策。以期為廣大一線教師提供理論上的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 新課改 問題 對策

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0113-02

跨國際的文化交流，已經(jīng)成為了我們這個時代的一個特別的特征。而英語正是文化交流的一個重要橋梁。在我們的初中階段，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有著不可低估的意義。而初中英語又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在這一階段里，如何進(jìn)行英語的教育教學(xué)呢？下面就從兩個有關(guān)聯(lián)的方面給予回答。

1.初中英語教學(xué)存在的不足

1.1對英語定位不夠準(zhǔn)確是初中英語教學(xué)不足因素

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，我們的教育一度偏離教育本質(zhì)。在初中英語教育教學(xué)中，英語同樣也受到了應(yīng)試教育的影響，一直認(rèn)為英語就是記單詞，掌握語法，進(jìn)而在教學(xué)過程中，將英語定位為：學(xué)習(xí)一種語言的規(guī)則，即工具性。在這樣的定位下，學(xué)生只要掌握單詞，理解句子，會寫就行。而忽視了對英語中的情感，忽視了人文的理解，忽視了對英語的會讀。所以，正確對初中英語的定位應(yīng)該不僅是工具性的，更是人文性的。

1.2英語教學(xué)目標(biāo)單一

盡管我們的教育理念在變革，教學(xué)方式在創(chuàng)新。但是，我們的英語評價體系沒有及時跟上教育理念的變革，原本所有的變革后的教學(xué)依然要回到考試這一關(guān)。一紙分?jǐn)?shù)又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)和評價的脫節(jié)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中必然有回到應(yīng)試這單一的目標(biāo)上來，為了一個高分?jǐn)?shù)，拼命地鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生的素質(zhì)教育和情感培養(yǎng)儼然忽視，這顯然不利于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.3教師的觀念存在偏差

長期的應(yīng)試教育，有其存在的根源，教師被這些舊有的觀念一直所左右。尤其在課堂教學(xué)中，教師始終轉(zhuǎn)變不過來自己在課堂中的地位，一直以為教師就是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的核心演員。而學(xué)生只是教學(xué)活動中的配角。所以，在教學(xué)過程中，教師始終不敢放權(quán)與學(xué)生，不敢讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。教師始終在教學(xué)，學(xué)生始終是被動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成課堂教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高的局面。

2.對英語教學(xué)中不足的解決策略

2.1對教師的思想給予強(qiáng)化

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，常常受到教師的習(xí)慣的影響，尤其是受到教師的一些負(fù)面的影響比較大。在初中英語教學(xué)中，為了抑制不良習(xí)慣的影響，有必要對初中英語教師的思想給予一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而保證教師不良習(xí)慣不再干擾教師的教學(xué)行為。

2.2積極對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育宣傳

在新課改下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，一再強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有素質(zhì)教育的理念，應(yīng)該具有素質(zhì)教育的教學(xué)策略，這是正確的提法。但是，僅僅局限于教師的教學(xué)行為和教學(xué)理念，當(dāng)然是不全面的。在初中英語教學(xué)中，不僅要對教師有素質(zhì)教育要求，與此同時，還應(yīng)對學(xué)生由一定的要求，要積極地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳，讓學(xué)生懂得素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，要讓學(xué)生明白教師教學(xué)行為的來龍去脈。只有這樣，在教師和學(xué)生都明白素質(zhì)教育的目標(biāo)后，就有了共同努力的目標(biāo)。因?yàn)?，畢竟初中英語課堂教學(xué)不是教師的單邊的活動，而是教師和學(xué)生的雙邊活動，需要師生共同來完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.3在初中英語教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)

中國人在學(xué)習(xí)英語的時候，由于受到本民族沐浴的干擾，再加上學(xué)生個體存在著差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力必然不一致。鑒于這種狀況，大教育家孔子，曾經(jīng)就提出了“因材施教”的教育理念，這實(shí)際上就是“分層教學(xué)”的雛形。在初中英語教學(xué)活動中，我們有必要在英語課堂中施以分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4引進(jìn)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)施以教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，給教學(xué)課堂帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在初中英語教學(xué)中，可以積極引進(jìn)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，充分利用多媒體強(qiáng)大的聲頻、視頻、動畫的強(qiáng)大再現(xiàn)功能，進(jìn)行施教，提高學(xué)生積極參與的欲望、興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，初中英語教學(xué)存在著不足，即對英語定位不夠準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)單一、教師的觀念存在偏差，只有及時對這些阻礙因素給予解除，才可以保證初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].才智，2015，02：164-165.

[2]尹航.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2013，03：105-106.

[3]紅靜.新課改下初中英語教學(xué)困境及對策分析[J].才智，2013，19：81.