語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入藝術(shù)

魏新杰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生理解文章主旨及寫(xiě)作方法、寫(xiě)作藝術(shù)，反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中常常思考的問(wèn)題，逐段分析、逐段講解是教師常用的方法，但學(xué)生接觸多了，容易產(chǎn)生厭倦，而找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行分析理解往往會(huì)起到意想不到的效果。本文結(jié)合《豐碑》的教學(xué)對(duì)這種方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀 切入藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0092-01

《豐碑》是一篇思想性較強(qiáng)的課文，本文作者要表達(dá)的意思和情感都沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中，而且這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈，給人一種呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，我首先運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》這首歌，使學(xué)生在這雄渾的歌曲聲中情不自禁地想起那些為了新中國(guó)的誕生而流血犧牲的英烈們，由此導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我打破了以往的逐段分析、逐段講解的教學(xué)方法，而是從文題入手，抓住“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段，在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我同樣沒(méi)有從字詞入手，而是通過(guò)“你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人”？這樣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全段甚至是統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題入手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)精神品質(zhì)的詞語(yǔ)或句子，這樣避免了把教材掰碎、揉爛喂給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)、探究體會(huì)人物的精神風(fēng)貌。由于本課離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生找到“凍僵”一詞時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能切身感受當(dāng)時(shí)的情景，都能自己去解決問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)都能在課堂上得到不同程度的提高，我為學(xué)生播放了紅軍過(guò)雪山時(shí)的錄像，把學(xué)生帶入艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生的情感與作者的情感在情境中得到溝通，進(jìn)而相互交融，從而體味到老戰(zhàn)士舍己為人、為革命事業(yè)甘愿獻(xiàn)身的崇高精神境界。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)?，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)學(xué)生滿懷深情的朗讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的第七自然段，使學(xué)生在讀中再次掀起情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。通過(guò)反復(fù)朗讀“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話，使學(xué)生從感性上升到理性去分析問(wèn)題，懂得了不僅被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的外形象一座晶瑩的豐碑，更重要的是他毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們的心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題。

文章對(duì)將軍的描寫(xiě)實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“假如軍需處長(zhǎng)此時(shí)真的被叫來(lái)，發(fā)怒的將軍會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”“當(dāng)?shù)弥獌鼋┑睦蠎?zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，如果你就是這位將軍，你會(huì)怎么想？”學(xué)生通過(guò)想象將軍當(dāng)時(shí)的心情，從而體會(huì)出將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心，由于誤解而對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒以及為失去這樣的好戰(zhàn)士而萬(wàn)分悲痛的心情。還有第七自然段中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著等想象人物的內(nèi)心世界，都可以幫助學(xué)生在情境中更深入地理解課文，體會(huì)情感，從而提高學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言的能力。

人們常說(shuō)“文道統(tǒng)一”，為了達(dá)到本課的思想教育目標(biāo)，我并沒(méi)有遷強(qiáng)地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本文的學(xué)習(xí)受到了什么教育，而是讓學(xué)生把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化做筆端的文字寫(xiě)出來(lái)，既可以寫(xiě)自己的感受也可以寫(xiě)對(duì)軍需處長(zhǎng)的緬懷之情，還可以用幾個(gè)字概括出軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)，為他鐫刻碑文。這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們思如泉涌，智慧的火花又一次點(diǎn)燃了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生們都能動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)心讀真正實(shí)現(xiàn)了全面育人的教育目的，同時(shí)使學(xué)生們更深入地理解課文內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本技能。

教無(wú)定法，本節(jié)課我主要根據(jù)教材內(nèi)容和我班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行了多種教法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，力求創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使課堂成為師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，使教學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。