在語文教學中滲透科學知識

趙煥成

【摘要】在課堂教學中，如何把握、挖掘教材內容，對學生進行有效的科學知識訓練，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】語文 科學知識 主題活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0066-02

語文是各類學科的基礎，語文知識中滲透了各類科學知識。在進行素質教育，開展科技教育中，如何有效地挖掘知識內涵，水到渠成地進行科學知識常識的滲透教育呢？我從以下幾個方面進行了探討。

一、在課堂教學中，挖掘學科材料，適度進行科學意識培養(yǎng)

小學語文第八冊中《給顏黎民的信》，魯迅先生在寫到怎樣讀書時，勸青年學生不但專看文學書，指出過去的青年看到“月缺花殘，黯然淚下”的愚昧。在講解這個知識點時，我進行地球自轉與公轉的演示，讓學生從實踐中認識月缺的原因與科學依據。第九冊《境泊湖的奇觀》中講到氣溫低到零下三四十攝氏度時，瀑布從不斷流結冰。學生在科學課中學了水到零度就開始結冰的知識，而這里卻講氣溫低至零下四十攝氏度不斷流結冰，同學們不明白是什么道理。我首先從知識角度進行了解釋：由于火山噴發(fā)，熾熱的巖漿阻塞了牡丹江的河道，水面被抬高形成了境泊湖，當湖水瀉入牡丹江時，上萬年的激流沖擊。侵蝕底部巖石，又形成了幾十米的深潭，壯觀的吊水樓瀑布因此形成。不結冰的原因是：因為水處在劇烈的運動中，所以凝固不起來。于是我讓學生演示實驗：兩杯同條件的水，將它們置放在統(tǒng)一冷卻裝置上同時冷卻，其中一杯進行震蕩，另一杯水處于靜止的狀態(tài)，經過三分鐘后，靜止的那一杯水結成了冰，震蕩的那杯水沒有結冰。同學們不僅受到了科學知識的教育，而且培養(yǎng)了動手動腦的能力。第九冊語文中有毛主席的詩歌《長征》，其中寫道“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這一“暖”一“寒”形成了鮮明的對比?！芭迸c“寒”不僅是氣候的寫照，也是心境的暗示；不僅是地貌的狀寫，而是戰(zhàn)斗結果的渲染。金沙江兩岸懸崖峭壁，水流湍急，毛主席指揮紅軍指戰(zhàn)員巧渡成功。觀看影片，放投影，讓人心暖。大渡河鐵索懸掛在水流湍急的江面上，索懸水急，氣勢嚇人，讓人膽顫心驚，加之許多英勇的紅軍戰(zhàn)士光榮犧牲使人心寒。前者寫出了紅軍戰(zhàn)士歡快的心情，后邊卻暗示了戰(zhàn)斗的悲壯慘烈。使學生懂得自然景觀與心情的喧照，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、在課堂練習中，設計練習類型，適當進行科學知識的教育

現行小學語文教材從三年級開始，就有改錯訓練和排列順序的練習。而這兩種練習都是進行邏輯思維培養(yǎng)的。其目的就是讓學生說話、作文分析問題有條理，符合邏輯。我在設計練習就有目的的進行培養(yǎng)，并把科學知識滲透進去，讓學生懂得身邊充滿了科學。如改錯，“桌上的鬧鐘又走了一圈，時間過去了一小時。”許多同學改成“桌上的鬧鐘里的時針走了一圈時間過去了一小時?！蔽易屚瑢W們各抒己見，起初大家爭論不休，但在老師的開導下同學們都從主觀臆斷，過渡到了尊重客觀事實的層面上。接著，我出示鬧鐘讓同學們觀察，大家心領神會了。在設計排列訓練時，我設計了這樣一組練習：把國慶節(jié)、青年節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)、兒童節(jié)按一定的順序排列。起初同學們不知道怎樣做，大家紛紛把國慶節(jié)排在第一，而把兒童節(jié)排在最后，即按事件的先后順序進行排列。這些活動的開展，既有效的進行科學知識訓練，又培養(yǎng)了學生學語文的興趣。

三、語文活動中，開展科學主題活動，適時進行科學活動的引導

在進行“螞蟻運糧”的語文教學活動訓練時，我提出了兩個要求：一是通過觀察寫出科學日記；二是自己動手，讓一群螞蟻把一只小蟲搬走。我首先與學?？茖W興趣小組聯(lián)系，將同學們帶到螞蟻巢穴前，通過震動爬出幾只螞蟻，接著讓這幾只螞蟻咬住昆蟲，齊心協(xié)力的螞蟻任憑怎么使勁也搬不動。這時有一只螞蟻向穴里爬去搬兵，不一會兒就來了一大群螞蟻。在路上我們放上水，螞蟻躲過繼續(xù)前進，接著我放上一只盒子，螞蟻爬上盒子，搖動觸角，又朝前爬去，我把它們放入盒子，螞蟻就失去了方向四處亂竄。通過觀察，同學們明白了“螞蟻靠觸角辨別方向”的知識，接著我讓學生把這個活動記錄下來，最后交流，把優(yōu)秀作文在全班進行表揚，并推薦給學校廣播。此外我還引導學生進行“到埝上小學三至六年級學生錯別字調查”活動，在詢問老師，翻閱作業(yè)上進行了大量的工作，把學生中易錯、易混的錯別字分門別類，并調查了數以百計的學生。寫出了分析報告。這項活動的開展，不僅提高了同學們的語文活動能力，而且培養(yǎng)了學生的交往、社交意識，調動了學生學習語文的積極性。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社.2001

[2]《新課程標準解讀》2007