高效，課堂教學(xué)的永恒追求

李倩

【摘要】隨著我國教學(xué)制度的不斷完善，課程教育改革的不斷深入，在初中英語教學(xué)中，很多教師都在打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，繼承新型教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的嘗試和探究。本文筆者主要結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，從有效的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)活動兩個方面，簡要談?wù)劤踔杏⒄Z有效性的教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個問。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0014-02

所謂課堂“有效性”教學(xué)，就是能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。它包括教師有效的“教”，學(xué)生有效的“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。

筆者從事初中英語教學(xué)多年，親身經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課程改革教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也深知新課程改革的優(yōu)勢以及為我們的教學(xué)事業(yè)和工作注入的新鮮血液和活力。然而在實際的教學(xué)實踐活動中，我卻分明察覺到了它的遺憾和不足。于是，對教學(xué)有效性的探究又一次活躍在教育者眼前，成為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。那么，如何開展有效的初中英語教學(xué)呢？筆者就以下兩個方面簡要談?wù)?，拋磚引玉。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備方面。

有效的教學(xué)準(zhǔn)備階段，在我看來是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。所謂有效的教學(xué)準(zhǔn)備，絕非大多數(shù)老師所理解的，關(guān)于教者本身的，充分的課前準(zhǔn)備，即備課，這么簡單，而是應(yīng)該做到學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師的教學(xué)準(zhǔn)備，師生的情感準(zhǔn)備三方面相互結(jié)合，才能算是有效的課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，即“預(yù)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多半都被看作是知識的容器，而學(xué)生自己也早已習(xí)慣了這“衣來伸手飯來張口”被動接受知識的狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，缺乏主動性，導(dǎo)致他們一直被束縛在教師、教材、教學(xué)的圈子中，不敢越雷池一步。這樣的教學(xué)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的提高，而且還抑制了學(xué)生的個性塑造和發(fā)展。

“學(xué)起于思，思源于疑”，正是因為有了疑問，才會產(chǎn)生探求的欲望，在思考，探索的路上，才會發(fā)展，創(chuàng)造。我在初中英語教學(xué)中，特別注重設(shè)疑，并鼓勵學(xué)生自主的去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，從傳統(tǒng)機(jī)械接受的狀態(tài)向主動探求的狀態(tài)發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，整個課堂的教學(xué)效率都得到提高。而預(yù)習(xí)，在這個“疑——思”的過程中，作用重要。凡是預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課上，都能緊隨老師的步伐，思路清晰，效果顯著；反之，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，則像是課堂的觀眾，看著他人熱火朝天，自己卻不知所云，課后，對于知識也是一知半解，印象也極為模糊。因此，要想提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須要重視預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中，一方面會有意的為對課后練習(xí)進(jìn)行設(shè)計和重置，減量提質(zhì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)留下時間和空間；另一方面還會留下預(yù)習(xí)問題，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，避免盲目預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備，即備課。我認(rèn)為，要做到有效的備課，一方面是備教材?，F(xiàn)下我們使用的新教材，編寫的內(nèi)容全方位的體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能，給了教師和學(xué)生一個廣闊的空間。這也就要求我們教師備課不能停留在傳統(tǒng)的單純撰寫教案的層次上，而是要深入的研究教材，并對其進(jìn)行適度的，合理的創(chuàng)造和加工。首先，要對整個教材的內(nèi)容編排有一個整理的，系統(tǒng)的了解，明確每一個知識點(diǎn)在整個教學(xué)過程中的地位和作用，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要注意教材中的每一個細(xì)節(jié)，深入的挖掘其中的教學(xué)內(nèi)涵和意義。即便是教材中的一幅畫，一句標(biāo)語等等。

另一方面是備學(xué)生。學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，其間，既有自身學(xué)習(xí)能力，知識基礎(chǔ)上的差異，也有對于英語學(xué)習(xí)精神、情感上的不同。因此，教師除了要備好教材之外，深入的了解學(xué)生實際，也是必不可少的。

3.師生的情感準(zhǔn)備。

“預(yù)習(xí)”和“備課”都是針對教師和學(xué)生個人而言，然而，教學(xué)的過程是相互的，任何一方都不可缺少的。因此，有效的教學(xué)同樣離不開師生情感的準(zhǔn)備。

教與學(xué)的過程，實質(zhì)也是學(xué)生和教師的交往過程。教師在其中所展示出的人格態(tài)度，專業(yè)水平，教學(xué)方法，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。是“信任”，是“不信任”，是“親近”是“不親近”，學(xué)生的心中都有一把標(biāo)尺。如果師生的情感是“不信任”、“不親近”，那么教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒亦是抵觸的，自然學(xué)習(xí)的效果也是低下的。因此，在教學(xué)中，我常會抽時間和學(xué)生相處，了解他們的興趣愛好，生活習(xí)慣，關(guān)心他們在生活中，正所謂：“親其師，信其道”，只有融洽的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)造愉快，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于課堂的有效性教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動方面。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中才強(qiáng)調(diào)指出，英語課程的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺，自愿，高興的事情。

因此，要設(shè)計有效的教學(xué)活動，就必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用興趣這一內(nèi)在驅(qū)動力，使教學(xué)工作得到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，主要采用以下幾種方式：

其一，有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍?！昂玫拈_始是成功的一半”，剛上課，學(xué)生還殘留著課間的躁動，若是沒有一個精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，先聲奪人的話，那么學(xué)生就要花費(fèi)將近半節(jié)課的時間將游離的注意力集中起來，可想而知，效率低下。因此，我會先給學(xué)生播放一些與本課教學(xué)相關(guān)的英語歌曲或是設(shè)置一些熱身練習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，集中學(xué)生注意力，全身心投入學(xué)習(xí)。

其二，創(chuàng)設(shè)情境，主動學(xué)習(xí)。英語是一門語言，語言的發(fā)生總是伴隨著情境，有了情境，學(xué)生才會對語言印象深刻。因此，我常會根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將學(xué)生置身其中，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣，不僅學(xué)生興趣盎然，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

其三，開展競賽，調(diào)動激情。初中生都有著強(qiáng)烈的好勝心，進(jìn)取心和榮譽(yù)感，他們爭強(qiáng)好勝，他們勇于表現(xiàn)，也是這種天性，決定了再初中英語課堂教學(xué)中開展競賽的優(yōu)勢和作用。因此，我在日常教學(xué)中，常會設(shè)置一些類似“我知道”的搶答賽，“單詞王”競賽等等。這樣，不僅能調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和榮譽(yù)感，提高課堂教學(xué)效率。