形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

董蓉蓉

【摘要】隨著教育體制的改革與完善，形成性評(píng)價(jià)作為一種行之有效的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)方法被逐步認(rèn)可與推廣，誠(chéng)然，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值。它以多樣化、層次化、科學(xué)化的信息綜合與評(píng)價(jià)手段衡量了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。本文闡述了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，并探索出其應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 內(nèi)涵 應(yīng)用策略

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它未能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為各類繁雜考試而生的學(xué)習(xí)機(jī)器，機(jī)械、被動(dòng)地接受課堂知識(shí)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的高低，引入形成性評(píng)價(jià)可以克服終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以全面、公正、客觀評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)因素，如考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等作出的綜合分析與評(píng)價(jià)，它主要是通過(guò)直接觀察、間接咨詢、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行的一系列綜合考評(píng)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的終極目的在于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則，即科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則、導(dǎo)向性原則和多元性原則等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有明確了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和應(yīng)用原則，才能更好地將其滲透于英語(yǔ)課堂中。

二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.善用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信心。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，合理與科學(xué)把握課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，故教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)要善于基于課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生時(shí)刻保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有幾點(diǎn)，即學(xué)生是否積極回應(yīng)教師教學(xué)、是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、是否積極思考、踴躍發(fā)言、課堂聽(tīng)講狀態(tài)是否良好、英語(yǔ)聽(tīng)寫是否認(rèn)真、是否尊重教師或其他學(xué)生的勞動(dòng)成果、是否具有良好的助人與合作精神等等。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的方式是直接、果斷的，教師一般可通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)、眼神警示與提醒評(píng)價(jià)、動(dòng)作鼓舞型評(píng)價(jià)等方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予其課堂學(xué)習(xí)的愉悅感與安全感。

2.促使形成性評(píng)價(jià)方式的多元化。多元化的評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)，并展現(xiàn)出巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要因素之一。教師在將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，一定要采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生客觀、公正。全面、深層次的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛能。毋庸置疑，教師在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用，教師承擔(dān)著反思評(píng)價(jià)結(jié)果、調(diào)整教學(xué)手段，提升專業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)，這一切都離不開(kāi)多元化的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的方式有很多，如直接觀察、問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談、分值評(píng)價(jià)、課外教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等等。觀察是一種最直接和常用的評(píng)價(jià)方式，它由教師施行，并通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的堅(jiān)持才會(huì)有效果；而問(wèn)卷調(diào)查、座談訪談等是需要學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式；課外評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展與延伸，其內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家聽(tīng)英語(yǔ)錄音、完成家庭作業(yè)的情況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)是時(shí)下比較流行且有效的形成性評(píng)價(jià)方式，它通過(guò)學(xué)生留言、意見(jiàn)、建議等幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去。形成性評(píng)價(jià)的分類有很多，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、合作評(píng)價(jià)等，有很多評(píng)價(jià)方式是需要學(xué)生積極參與其中才能產(chǎn)生效果的，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中去。形成性評(píng)價(jià)是雙向的，教師對(duì)某一學(xué)生的單一評(píng)價(jià)難免不全面、不科學(xué)，因此，需要學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、合作評(píng)價(jià)等。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該段時(shí)間自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，做自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂勇敢指數(shù)、作業(yè)完成情況、成績(jī)提升幅度、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如這段時(shí)間該同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的成果與其不足之處分別是什么，該同學(xué)是否虛心求教他人，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性是否依然保持等等。在生生互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，成績(jī)差的信心更足，全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸轉(zhuǎn)好，課堂教學(xué)效果自然改善。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)較以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)具有更大的優(yōu)勢(shì)，將形成性評(píng)價(jià)方法滲透于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有極大推動(dòng)作用。在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生心理發(fā)展、英語(yǔ)認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展等，不斷優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)方式，盡可能在評(píng)價(jià)中得到學(xué)生最真實(shí)的反饋，不斷提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生也受益于教師的形成性評(píng)價(jià)，從而更加積極、樂(lè)觀地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一舉兩得。

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