警惕學生身邊的哲理小故事

萬銀潔

時下，很多學校都在轟轟烈烈地開展營造“書香校園”的活動，為了培養(yǎng)孩子們愛讀書、讀好書的習慣，家長也都不遺余力地為自己的孩子添置各種被冠上了“素質(zhì)教育”頭銜的書籍。細看這些書，一本本都有著漂亮的包裝、精致的封面，就連里面的插圖也都配得饒有生趣。那他們看的都是些什么書呢？筆者對本班的54名學生進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這54名學生中，平均每人擁有圖書50本，大多為文學類書籍，如《外國文學名著精選》《小故事大智慧》《智慧背囊》《時文選粹》《妙語人生》等。

通過這次調(diào)查，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們擁有的已不再是單一的為學科考試服務的作文類或競賽類的書籍，而是很多文學類的書籍。不過，筆者也意外地發(fā)現(xiàn)這些學生擁有的書中諸如《小故事大智慧》之類的書籍尤其多，甚至有的人還是整套一起買的。我想，這與老師和家長的引導有著很大的關(guān)系，他們希望孩子能夠在良好的氛圍中成長，能夠在成長的過程中形成善良而睿智的品格。那么，這些看似充滿著“智慧”的書籍，是不是真的能使學生在閱讀的體驗中受到愛的引領(lǐng)與智的熏陶呢？

讓我們先來看一看這些書中的小故事：

故事一

失去了什么

夏天的傍晚，一個美麗的少婦投河自盡，被正在河中劃船的白胡子老艄公救起。

“你年紀輕輕的，為何尋短見??？”艄公問。

“我結(jié)婚兩年，丈夫就遺棄了我，接著孩子又病死了。您說，我活著還有什么意思？”少婦哭訴道。

“兩年前你是怎么過的？”艄公又問。

少婦的眼睛亮了：“那時我自由自在，無憂無慮……”

“那時你有丈夫和孩子嗎？”

“當然沒有?！?/p>

“那么你不過是被命運之船送回了兩年前，現(xiàn)在你又自由自在、無憂無慮了。請上岸吧。”

少婦回到岸上，艄公搖船遠走。自此，她再也沒有尋過短見。

這是一個勸人豁達的故事。故事中的女主人公因為是一個凡人，必定會被一些凡間的悲傷事纏繞，因而傷心欲絕，想要輕生。在老艄公的勸說下，她終于放棄了自盡的念頭，繼續(xù)快樂地活著。故事想要告訴我們的是什么？原來，它想說的是：失去了親人，可以找知己；失去了錢財，可以努力掙；失去了朋友，可以重新找……人無論處在怎樣的環(huán)境下，都應學會樂觀地考慮問題，有時一次痛惜不已的失去，反而會變成另一段快樂的開始。

[思考]人生，什么都可以淡忘嗎？

這則故事引起了我深深的思考，我們生活在這個世上，豁達自然是一種胸襟，一個人擁有了這樣的氣度，也才能夠比較淡然地面對很多所謂的俗事。但《失去了什么》這個故事想傳達的意思似乎又有些絕對。故事中的少婦失去的是人生里最重要的兩個人，但有人卻偏偏告訴她，她什么也沒有失去。少婦厭世想要自盡，這是一種非常消極的做法，她的內(nèi)心在逃避現(xiàn)實。而老艄公的建議是忘卻，假裝生活還和以前一樣，讓痛苦的人活在假想的世界里，這其實只是逃避現(xiàn)實的另一種做法。

既然這樣的故事出現(xiàn)在很多孩子的書上，這說明它的讀者中有一大部分是心智還未成熟的孩子，而童年時代讀的書籍也必將影響到他們一生的生活態(tài)度與處世方式。

還處在童年時期的孩子們對自己的未來是一無所知的，他們將來能夠過上怎樣的生活都應由他們來創(chuàng)造，世界到底是多彩的，還是黑暗的，也都應由他們自己來體驗，這是他們必須經(jīng)歷的過程，也是他們的權(quán)利。故事中的主人公經(jīng)歷的悲劇似乎很難讓常人接受，因為里面蘊含了太重太重的悲傷和痛苦。人類就是這樣，往往越是痛苦的東西，就越想要逃避，所以故事教給了大家一個非?！扒擅睢钡霓k法——忘卻，假裝什么也沒有發(fā)生過。對于那些人生尚未起步的孩子，我們是否也可以這樣教導他們呢？忘記，當你認為可能悲傷將要來襲時，就轉(zhuǎn)過身，回過頭，再從原點開始?？扇绻覀兊暮⒆訌男【蛯W會了這樣的生活方式，作為父母或老師的我們，真的會為他們感到高興嗎？

那么，我們希望孩子們擁有怎樣的生活態(tài)度呢？

我們要鼓勵孩子去勇敢地嘗試生活，面對生活中的種種困難，我們應持有的態(tài)度是正視與合理地解決，教孩子學會堅強。正是因為生活充滿了各種不同的體驗才變得異常多彩，而孩子們的生活也理所當然地由他們自己去經(jīng)歷。當他們遇到艱難坎坷時，要學會思考積極地解決的方法，找到能夠讓自己繼續(xù)走下去的路。

故事二

請不要開錯窗

一個小女孩趴在窗臺上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。果然小女孩的心情頓時明朗。

老人托起外孫女的下巴，慈愛地說：“孩子，你開錯了窗戶?！?/p>

故事中的女孩開錯了窗，看到了一件令她傷心的事，很自然地悲痛起來，慈愛的外祖父急忙為她打開另一個窗口，讓小女孩欣賞美麗的玫瑰，通過這樣的方式來改變小女孩的心情。故事認為小女孩開錯了“窗”，使本來美好的事物變得黯淡無光。而外祖父的善舉才挽救了她心中美好世界的形象。

[思考]這扇窗真的開錯了嗎？

我們知道，現(xiàn)在的孩子普遍存在一種現(xiàn)象──對人不知尊重，對己不知要求，對事不知負責，對物不知珍惜……

究其原因多半是因為家庭孩子少，個個是寶，很多家長寧可自己苦點，也不愿讓孩子受到一點點委屈。如同故事中的外祖父，當他的外孫女打開窗看到小狗死去時，這位長輩就迫不及待地關(guān)上了那扇名為“挫折”的窗戶，快速地打開了另外一扇，說：瞧，窗外很美，鮮花開放，世界是這樣的。剛才你開錯了。

其實，孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種困難和挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動遇到障礙或受到干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。就如同小女孩看到的景象一般，它讓小女孩難以接受甚至痛苦，但這是真實的，對于小女孩的小小心靈來說，這也是一種挫折，一種體驗。在這個故事中，小女孩主動打開窗戶這一動作非常重要，這說明這個孩子已經(jīng)開始想要自己了解外面的世界，對于這個對她來說還稍顯陌生的世界，她勇敢地邁出了探索的第一步，不幸的是，她首先看到的便是痛苦。她真的開錯了嗎？不，她用自己的眼睛捕捉到了身邊最真實的信息，而且這一信息對她的沖擊非常大。相信即使后來外祖父給她看美麗的玫瑰園，她也一定不會忘記鄰居悲痛的眼神和小狗孤單的身軀，因為那是她親眼所見。如果故事中的外祖父能夠讓小女孩下樓安慰一下她的鄰居，直面她看到的痛苦，而不是一味地回避，那么小女孩會不會從此就明白了生活本來就是有不幸的，懂得關(guān)愛也很重要呢？

未來的社會充滿了風險和挑戰(zhàn)，當我們已經(jīng)意識到這一點，并希望提高孩子的耐挫和承受力的時候，或許需要更進一步地想想：為了實現(xiàn)這個目標，哪些事是我們可以做到的，不要回避，不要隱瞞，告訴我們的孩子：人生的路上有風也有雨，不要害怕，勇敢地走過去，你才能看到美麗的彩虹。

故事三

隨時 隨地 隨便 隨緣

山里有個廟，廟里有倆和尚。

小和尚化緣得到一大包種子，問老和尚：師傅，什么時候種??？

老和尚閉眼答道：隨時。

小和尚轉(zhuǎn)一圈又回來：師傅，種哪里??？

老和尚不動聲色：隨地。

小和尚一會兒慌慌張張跑過來：師傅，鳥亂吃，轟不走。

老和尚微微笑道：隨便好了。

過不幾天，下場大雨，小和尚坐不住，看看外面焦急地說：師傅，水把種子都沖跑了。

老和尚繼續(xù)打坐：隨緣。

來年春天，漫山遍野都是鮮花。

這是一個十分超脫的故事，故事中的老和尚肯定是一個大徹大悟之人。當小和尚因為種子的流失而感到無措時，老和尚的話總是那樣輕描淡寫：隨時、隨地、隨便、隨緣。而編故事的人也總是能讓故事按他的意愿發(fā)展，你看，第二年春天，漫山遍野不是開滿鮮花了嗎？所以，凡事不必太過認真，一切隨性，順其自然，隨遇而安就可以了。

[思考]一切隨性就能有所收獲嗎？

很多故事之所以能夠啟迪人們，讓大家都照著它所引導的那樣去做，是因為它給出了具體的做法，并且十分明確地告訴了這一做法可能帶來的結(jié)果。在這個故事中，結(jié)果就起了非常重要的作用?！奥奖橐伴_滿了鮮花”，這是多么迷人的景象。于是，讀了這個故事的人們便都認為，放開手去，什么都不問，就會有意想不到的收獲。我們再思考一下，故事的結(jié)尾一定會是這樣的嗎？似乎并不是，種子們有可能掉進了水溝，腐爛死亡；有可能受到陽光的炙烤，干枯消失……更有可能第二年春天，寺廟周圍只是稀稀拉拉地長出了幾株并不顯得嬌艷欲滴的花朵。這幾種情況都有可能發(fā)生，而故事中出現(xiàn)的場景只是一種偶然。就是這樣一種偶然，卻成了教導人們隨意處事的真理。

不過，話又說回來，故事的主人公是一位大徹大悟的老和尚，相信即使是看不到漫山遍野的鮮花，他也不會在乎、不會動容。

但是，這些故事都印在給孩子們看的書里，他們不是對俗事看淡看遠的高人，他們還在成長，還要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，還要經(jīng)歷一場又一場的播種。播種過后是什么，對于他們來說是不是都無所謂呢？答案顯然是否定的。

現(xiàn)在，孩子們所面對的最現(xiàn)實的挑戰(zhàn)就是學習，而學習的過程是一個不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷認識了解事物的過程。因此，要取得好的學習效果，在學習過程中付出努力是絕對重要的。

關(guān)注學習過程中的努力，有助于激發(fā)學生內(nèi)在的、持久的動機。關(guān)注學習過程中的努力，有助于學生形成良好的歸因風格。因為當學生關(guān)注自己的努力時，他成功了，歸因于自己付出了努力，失敗了，歸因于自己努力不夠。歸因于努力與否是一種可控的、內(nèi)部的歸因方式，這種歸因方式對于培養(yǎng)學生的內(nèi)在的動機、形成認識失敗、應對失敗，不受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識都有重要作用。

馬斯洛還告訴過我們，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，對孩子們而言，就體現(xiàn)在他們在學習中對成功的需要。

一分耕耘，一分收獲，如果孩子們通過自己在學習的過程中持之以恒的努力與拼搏而獲得了成功的體驗，他們的情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感，這也必定會增強他們的學習動機，使他們樂意在學習方面去探索，而且不畏困難，有毅力堅持和克服，所有這些由于成功而繼續(xù)得到強化，從而形成勤奮好學的好習慣。這一切，對于孩子們來說十分重要。

試想：如果故事中的小和尚并不是每一個問題都去問老和尚，而是自己努力地開辟一塊地，精心地種好這些花草。等到來年，看到自己揮汗種下的花兒都綻開了美麗的笑臉，他內(nèi)心的喜悅，想必也一定與故事中的會有所不同吧。

小結(jié)：哲理小故事大多都很精彩，也常常能夠引領(lǐng)我們從迷途走向光明。但是不是每一篇這樣的故事都適合孩子閱讀呢？這是一個值得商榷的問題。但愿我們每一位心存美好愿望的家長和老師，能夠在學生們閱讀這些書籍時給予相應的梳理和正確的引導，讓每一個學生都能在真實而又積極的情感中成長。