科普童話群文閱讀課堂教學(xué)策略初探

朱垚

無(wú)論是我自己平時(shí)上的課，還是聽(tīng)名師們上的示范課，往往是一堂語(yǔ)文課學(xué)習(xí)一篇課文，在有限的內(nèi)容和文字里進(jìn)進(jìn)出出，教師講解多，提問(wèn)多，作業(yè)也多。學(xué)生在初讀后早已了解了文中不少信息，而那些理解起來(lái)有難度的內(nèi)容，即使教師苦口婆心地引領(lǐng)、灌輸，他們當(dāng)時(shí)也知道了，但過(guò)不了多久又會(huì)忘記。這樣的課堂學(xué)生真正能接受的新的信息少，教學(xué)效率不高，致使學(xué)生們不喜歡語(yǔ)文課，老師們也不喜歡教語(yǔ)文。

群文閱讀是指教師在一段單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新的形式，關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。一節(jié)群文閱讀課上，學(xué)生面對(duì)幾篇文章，便忙于讀書(shū)、思考、講述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐，教師不得不少問(wèn)少講，課堂上學(xué)生因此真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。它作為一種新的課型，很值得語(yǔ)文老師們?nèi)ヌ剿饕粭l合宜的途徑，以達(dá)到追求實(shí)效和落實(shí)語(yǔ)用的教學(xué)目標(biāo)，使其發(fā)揮積極作用。

基于以上思考，筆者試上了一節(jié)群文閱讀課——科普童話群文閱讀，以《航天飛機(jī)》教學(xué)為主，放手讓學(xué)生自學(xué)《水上飛機(jī)》，并補(bǔ)充閱讀兩個(gè)故事。

《航天飛機(jī)》是蘇教版第五冊(cè)19課，《水上飛機(jī)》是蘇教版第六冊(cè)22課，同是三年級(jí)的教材，同是科普童話，故事的結(jié)構(gòu)很相似，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就明白：都是從樣子和本領(lǐng)兩個(gè)方面介紹飛機(jī)的。研讀了文章，我決定打亂教材的安排順序，把這同一主題的故事放在一起進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生初步感知科普童話的特點(diǎn)，繼而激發(fā)他們讀更多科普童話的興趣。

如何在堅(jiān)定鎮(zhèn)守“文體意識(shí)”前提下有效地教學(xué)，有意識(shí)地滲透文體意識(shí)，關(guān)注故事類文本特征，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，使“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)習(xí)有著實(shí)在的著力點(diǎn)是本課教學(xué)的關(guān)鍵。這節(jié)課，學(xué)生能習(xí)得哪些語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力呢？

再次走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)科普童話有許多知識(shí)是需要學(xué)生知道的：擬人化的寫(xiě)法，個(gè)性的對(duì)話描寫(xiě)，生動(dòng)的故事情節(jié)，科學(xué)知識(shí)的滲透，等等。在設(shè)定這兩課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：童話故事擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生在一、二年級(jí)已大量接觸，而且第五冊(cè)教材中《蒲公英》《三袋麥子》也是童話故事，學(xué)生早就知道什么是童話：故事里的動(dòng)物和植物都會(huì)說(shuō)話。這一點(diǎn)不需要作為本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。個(gè)性的對(duì)話描寫(xiě)，每個(gè)童話故事里都不會(huì)少，《蒲公英》《小露珠》《小稻秧脫險(xiǎn)記》里的對(duì)話描寫(xiě)更精彩。分析本冊(cè)教材安排發(fā)現(xiàn)，習(xí)作五和習(xí)作六分別是制作動(dòng)物卡片、寫(xiě)一種文具，但都要求用自述方式介紹?！逗教祜w機(jī)》課后的一道習(xí)題是“根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫(xiě)個(gè)自我介紹”。而課標(biāo)對(duì)故事性文本的教學(xué)也提出了明確的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”

考慮到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，所以課堂上教師不能一味地“牽”，應(yīng)該由扶到放，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，自己去收獲，循序漸進(jìn)，真正達(dá)到學(xué)是為了會(huì)學(xué)，教是為了不教的目的。

因此，在第一課時(shí)熟讀課文，認(rèn)讀生字，扎實(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，確立第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）聯(lián)系語(yǔ)境或生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用學(xué)會(huì)的方法，自己學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》一文。（3）補(bǔ)充兩篇課外科普童話，通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)科普童話都是通過(guò)一個(gè)童話故事告訴我們一些科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀《水晶宮——100個(gè)科普童話》的期待和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

雖然這節(jié)課的教學(xué)思路簡(jiǎn)單明了，但真正扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最終讓學(xué)生文通字順地把第三人稱的“他”轉(zhuǎn)化為第一人稱的“我”，把課文內(nèi)容大概地說(shuō)出來(lái)，卻不是件容易的事情。

一、一篇文章引路，習(xí)得方法

兩篇課文的閱讀以一篇學(xué)習(xí)為主，教學(xué)后，讓學(xué)生用習(xí)得的方法自己學(xué)習(xí)第二篇文章，依此方法課后去閱讀更多的同類文章。

教學(xué)片段：

師：那航天飛機(jī)長(zhǎng)什么樣？它有什么本領(lǐng)呢？默讀課文，用“——”畫(huà)出航天飛機(jī)的樣子，用“ ”畫(huà)出航天飛機(jī)的本領(lǐng)。

師：航天飛機(jī)長(zhǎng)什么樣？

生：突然，一個(gè)龐然大物騰空而起，只見(jiàn)它三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。

師：航天飛機(jī)有什么本領(lǐng)呢？

生：它比你飛得……

師：哦，這是用飛機(jī)跟航天飛機(jī)作比較，我們就很容易知道航天飛機(jī)飛得又高又快了。

師：航天飛機(jī)還有什么本領(lǐng)呢？

生：它還能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈……

師：呀，小航天飛機(jī)，你真是太了不起了！可是光咱們班的小朋友知道可不行，要告訴更多的人，讓更多的人都了解你，那該怎么辦呢？

生：把航天飛機(jī)介紹給大家。

師：老師有個(gè)好主意，那我們就來(lái)做航天飛機(jī)，把自己介紹給大家，好嗎？現(xiàn)在，咱們就是航天飛機(jī)，誰(shuí)先來(lái)介紹介紹你的樣子？

師：加大點(diǎn)難度，把你的樣子和本領(lǐng)連起來(lái)給大家介紹介紹。先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，盡量用書(shū)上的語(yǔ)言，可以看著書(shū)說(shuō)。（出示：嗨，大家好，我是航天飛機(jī)。我_____________________________寶貝們。）

師：再加大點(diǎn)難度，剛才大家是看著書(shū)說(shuō)的，能不能不看書(shū)說(shuō)一說(shuō)呢？如果能加上動(dòng)作、表情就更好了。

【反思】要想把航天飛機(jī)介紹給大家，必須先熟讀課文，在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，繪聲繪色地進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)。說(shuō)話練習(xí)也不是一蹴而就的，要有坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)摘取勝利的果實(shí)，不感到為難。先介紹樣子引路，然后看書(shū)完整介紹樣子和本領(lǐng)，最后不看書(shū)介紹，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，給予了學(xué)生充分的自信，讓他們敢于嘗試。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分快樂(lè)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效地進(jìn)行著。這個(gè)片段中，教者還注重了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，怎樣才能把一樣事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？可以將另外一樣?xùn)|西和它做比較，這樣的引導(dǎo)，為學(xué)生以后的說(shuō)話和寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。

二、依法自學(xué)，習(xí)得能力

《航天飛機(jī)》學(xué)完后，進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)，先到文中尋找描寫(xiě)飛機(jī)樣子和本領(lǐng)的句子，然后把文中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，圍繞著中心句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。用這種方法學(xué)生自學(xué)第二篇文章，這樣循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生慢慢地形成了獨(dú)立閱讀的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀。

教學(xué)片段：

師：航天飛機(jī)可真牛。水上飛機(jī)聽(tīng)了，撅著嘴巴不服氣地說(shuō)：“我也很棒哦，也想把自己介紹給大家?！蹦切∨笥褋?lái)幫忙，水上飛機(jī)該怎么介紹自己呢？想想我們剛才是怎樣介紹航天飛機(jī)的。

生：我們從樣子和本領(lǐng)兩個(gè)方面介紹航天飛機(jī)的。

師：先介紹樣子，再介紹自己的本領(lǐng)。那我們得先明白水上飛機(jī)的樣子和本領(lǐng)，答案在哪里？

生：書(shū)上。

師：趕緊到書(shū)上找找，一邊讀一邊想一邊畫(huà)。

師：現(xiàn)在，小朋友們，變變變，變成了水上救護(hù)機(jī)。還等什么呢，抓緊練習(xí)吧！待會(huì)兒不能看書(shū)說(shuō)的喲。

（出示：嗨，大家好，我是水上救護(hù)機(jī)。______________。）

【反思】《水上飛機(jī)》的學(xué)習(xí)是放手讓學(xué)生的。通過(guò)《航天飛機(jī)》的學(xué)習(xí)，使用《航天飛機(jī)》自我介紹的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)水上飛機(jī)就手到擒來(lái)。從中可見(jiàn)，學(xué)生的能力是很強(qiáng)的，的確能成為課堂的主人。正如課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)?！碑?dāng)老師相信學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)精彩地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)不可或缺，為了規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，一定的句式輔助也是非常有必要的。這樣既扎實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生明白可以圍繞一個(gè)中心句把話說(shuō)得有條理，讓人明白。

三、拓展閱讀，感知文本

學(xué)習(xí)并不能到此止步，習(xí)得的方法還應(yīng)該延用讀課本之外以閱讀更多的優(yōu)秀作品，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)片段：

師：學(xué)習(xí)了《航天飛機(jī)》《水上飛機(jī)》這兩個(gè)童話故事，你知道了什么？

生：我知道了航天飛機(jī)、水上飛機(jī)的樣子、本領(lǐng)。

師：瞧，一個(gè)童話故事里藏著這么多的科學(xué)知識(shí)呀，這樣的童話就是科普童話。今天老師還給大家?guī)?lái)了兩個(gè)科普童話故事，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完了要告訴老師，你們知道了什么？（出示：蝸?？囱泪t(yī)）

師繪聲繪色講故事。

師：聽(tīng)了故事，你知道了什么？

生：蝸牛有很多牙齒，蝸牛的牙齒……

師：那么《蘑菇嶺八戒遇險(xiǎn)》又告訴了大家哪些科學(xué)知識(shí)呢？快速地默讀故事，看誰(shuí)最先明白。

生：我知道了彩色的蘑菇是有毒的……

師：課后，你能不能也把蝸牛和彩色的蘑菇用自我介紹的方式介紹給爸爸媽媽呢？小朋友們可以試一試。

師：剛才我們讀的兩個(gè)故事都選自《童話水晶宮——100個(gè)科普童話故事》，感興趣的同學(xué)課后可以讀一讀，那樣你就能變成小小科學(xué)家了！

【反思】學(xué)完課文后，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下明白了科普童話和一般童話不同的地方：它會(huì)告訴我們很多科學(xué)知識(shí)。接著老師給學(xué)生講了一個(gè)科普故事，又讓他們自己讀了一個(gè)故事，一節(jié)課讀了四個(gè)故事，相信學(xué)生們對(duì)科普童話有了更深入的了解，也更相信他們會(huì)愛(ài)上科普童話，一定會(huì)對(duì)整本書(shū)的閱讀充滿期待。試想：如果能把課外閱讀引入課堂中，指導(dǎo)學(xué)生更多的閱讀，課標(biāo)規(guī)定的150萬(wàn)字的課外閱讀量，對(duì)于已經(jīng)有了閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀期待的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還在話下嗎？而且，在共同閱讀的過(guò)程中，教師和學(xué)生能共同得到提升，整個(gè)校園洋溢著濃濃的書(shū)香，何樂(lè)而不為呢？

群文閱讀教學(xué)有效地增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中，進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，習(xí)得略讀、默讀等讀書(shū)方法，慢慢掌握抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意、理清順序表達(dá)清楚等學(xué)習(xí)技巧，這些都為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式及終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。