多元激趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的一方樂園

羅祖芳

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本途徑。新課程背景下，課堂教學(xué)中如何進(jìn)行多元激趣是每一名數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中通過融入游戲、“演”“講”結(jié)合、自主探究等策略，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的一方樂園。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 激發(fā)興趣 自主探究 演講結(jié)合 融入游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-048

所謂興趣，即人們積極地認(rèn)識事物、探究知識的心理傾向。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中，教師要以生為本，多元激趣，讓學(xué)生學(xué)得無比快樂、酣暢淋漓。

一、融入游戲，是數(shù)學(xué)課堂多元激趣的一把利刃

著名教育家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，或者在那些呆板的教師看來是毫無意義的其他東西。”尤其是對于小學(xué)生來說，他們活潑愛動、天性好奇，課堂如一潭死水、死氣沉沉的話，學(xué)生很容易被教室里其他有趣的事物所吸引，進(jìn)而不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。為此，我常結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入游戲，既提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維，是課堂多元激趣的一把利刃。

例如，教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里不少學(xué)生已經(jīng)對這部分的知識有所了解，如按照傳統(tǒng)的教法一步一個腳印地進(jìn)行講授，學(xué)生一定會有“吃剩飯”的感覺，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。于是，我組織學(xué)生開展“我‘組’最快”的游戲活動：每個小組最多9名成員，其中8名表演者，1名報(bào)數(shù)員，每組都有多張0～9不同的數(shù)字卡片；師在黑板上寫下數(shù)字后，報(bào)數(shù)員把它讀出來，看哪一組的組員能夠迅速地手持?jǐn)?shù)字卡片，在講臺前“組”成正確的數(shù)字。如出示數(shù)字30040000，讀數(shù)員讀得正確，即三千零四萬，其他學(xué)生知道在4的后面補(bǔ)上4個0，卻往往忽略了數(shù)字3、4之間應(yīng)有2個0。這時(shí)只見一名學(xué)生手持0的卡片，迅速地往中間一插，便匯報(bào)老師“我‘組’完成”，引來了同學(xué)們的哈哈大笑。在游戲過程中，不僅順利地突破了課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們懂得要相互謙讓，這是我教學(xué)之前沒有料到的。

二、“演”“講”結(jié)合，是數(shù)學(xué)課堂多元激趣的一道彩虹

數(shù)學(xué)來源于生活，以“演”的方式將數(shù)學(xué)還原于課堂上，無疑可以使學(xué)生充分地體驗(yàn)知識的形成過程，給他們留下深刻的印象，提升學(xué)習(xí)效率與效果。因此，課堂教學(xué)中，我常采取“演”“講”結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探究所學(xué)的知識。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教材中安排了這樣一道題目：“星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？”我把“832”改成了“14”，然后讓14名學(xué)生站在講臺上進(jìn)行表演，再讓一名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解?！爸v解員”讓同學(xué)們按照個頭高低的順序排好隊(duì)，高個兒的先走，3人一批，分4批走，最后余下兩名同學(xué)。這樣直觀的演示，讓學(xué)生對余數(shù)有了深刻的認(rèn)識，就是余下來的兩名同學(xué)。同時(shí)，“講解員”非常機(jī)靈，對余下來的兩名同學(xué)說：“好好鍛煉，長高個兒后，才能去天文館！”……課堂教學(xué)中，“演”配合著“講”，既使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，又賦予于數(shù)學(xué)知識鮮活的生命力。

三、自主探究，是數(shù)學(xué)課堂多元激趣的一股清泉

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程背景下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式受到了廣大師生的一致肯定，其原因在于它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)中常組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，引領(lǐng)他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我把許多廢舊的年歷、臺歷、日歷本等發(fā)給學(xué)生一人一本，讓他們相互合作、觀察、思考，從中自主發(fā)現(xiàn)知識。不一會兒，就有學(xué)生把手高高舉起，急切地想說出自己的發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，每年都是12個月，每個月不是30天，就是31天！”這時(shí)馬上有學(xué)生反駁道：“不對，我的日歷中2月份是28天?！薄鞍。业娜諝v中2月份是29天，不會是我的日歷出錯了吧？”……學(xué)生從教材中找到了正確的答案，由于是他們自主發(fā)現(xiàn)的知識，印象非常深刻。同時(shí)，學(xué)生還主動通過網(wǎng)絡(luò)探究關(guān)于農(nóng)歷、地球公轉(zhuǎn)等知識，形成了良好的求知品質(zhì)與學(xué)習(xí)方法，令人深感欣慰。

總之，隨著課程改革的逐步深入，各種創(chuàng)新的課程模式令人眼花繚亂、無所適從。其實(shí)，歸根結(jié)底，課堂教學(xué)的根本在于尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，多元激趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的一方樂園。

（責(zé)編 藍(lán) 天）