如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙導(dǎo)入新課

梁世蘭

[摘 要]“好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。但是，課堂導(dǎo)入沒有固定不變的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)入方法，從而做到導(dǎo)之有序、導(dǎo)之理、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 導(dǎo)入 啟動(dòng)認(rèn)知 激發(fā)求知 豐富聯(lián)想 引導(dǎo)探究 發(fā)展思維

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-049

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，對整個(gè)課堂教學(xué)有著極其重要的作用。下面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入新課的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理融于一體，通過音樂、投影、錄音、錄像等手段渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容提供特定的情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課時(shí)，我先用多媒體播放鬧鐘鈴聲，然后問：“這是什么聲音？”在學(xué)生回答后，我再提問：“小朋友們想認(rèn)識鐘表嗎？鐘表王國的兄弟姐妹可多了，下面我們一起來欣賞一下這些鐘表?！闭n件展示各種不同形狀的鐘表后，我繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生：“要想與這些鐘表交朋友，設(shè)計(jì)出更漂亮、美觀的鐘表，先要學(xué)會認(rèn)識鐘表。”……這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅自然揭示課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的絕佳方式。

二、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)求知

課堂教學(xué)中，利用引人入勝的導(dǎo)入藝術(shù)，能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。學(xué)生對游戲非常感興趣，教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，既能營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，又能為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教學(xué)“10的分與合”時(shí)，我和學(xué)生玩撲克牌游戲，先給每組學(xué)生發(fā)一些撲克牌（數(shù)字是1～9），再讓學(xué)生隨意拿出一張撲克牌，我隨即用很快的速度也拿出一張牌和學(xué)生的牌組成10，而且我每次都能拿對。學(xué)生對此感到非常驚奇，急切地想探究其中的奧秘。于是，我說道：“我相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會知道其中的原因了?！薄@樣在歡樂的氣氛中，我輕松地引出了教學(xué)的課題，學(xué)生也很快地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

三、利用故事，豐富聯(lián)想

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞和故事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故等，可以幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“一天，熊兄弟倆到森林找食物，開始時(shí)找到4個(gè)蘋果，兄弟倆每人分得2個(gè)。后來又找到了2個(gè)蘋果，兄弟倆每人分得1個(gè)。最后只找到一個(gè)蘋果，這時(shí)兄弟倆傻眼了，該怎樣分呢？”……通過學(xué)生喜歡的故事引入新課，激起了學(xué)生的求知欲，使他們馬上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、比賽競爭，引導(dǎo)探究

根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采用比賽的形式導(dǎo)入新課，能最大限度地激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們進(jìn)入新知識的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“乘法的簡便運(yùn)算”時(shí)，我先出示事先準(zhǔn)備好的兩組題：第一組題，25×32、125×24、99×99；第二組題，25×4×8、125×8×3、99×100-99×1。然后讓男生做第一組題，女生做第二組題，看誰做得又對又快。當(dāng)我宣布女生做得又對又快時(shí)，男生不服氣地說：“第二組題的數(shù)能口算，第一組題的數(shù)不能口算，不公平。”我及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“你們想不想把第一組題變成能口算的題呢？這一節(jié)課，我們就來研究這些題的速算?！薄绱说膶?dǎo)入，能讓學(xué)生主動(dòng)探究其中的奧秘，不僅激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、合作競爭的習(xí)慣。

五、設(shè)置懸念，發(fā)展思維

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂上經(jīng)常以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不僅會吸引學(xué)生的注意力，而且會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，教學(xué)“第幾”時(shí)，我提出問題：“今天我們班舉行花卉展，有粉紅的、淡綠的、黃色的、紫色的花，真是太美了！老師想知道一共有多少盆花，但我只知道，從左向右數(shù)，菊花是第六盆，從右向左數(shù)是第五盆。你知道共有多少盆花嗎？”這時(shí)學(xué)生由疑問產(chǎn)生了好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即我指出：“等你們學(xué)習(xí)今天的課后就知道了?！薄@樣從學(xué)生不太注意的日常生活入手，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在課堂教學(xué)中，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，教師既要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，做到導(dǎo)之有序、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之有度。另外，有時(shí)幾種方法融合導(dǎo)入新課，會使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 杜 華）