留心生活皆文章

李愛國(guó)

[摘 要]寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘材料引導(dǎo)學(xué)生立足于日常生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué) 隨事積累 隨文練筆

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-027

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生的小練筆必須立足于學(xué)生日常生活，讓學(xué)生在生活舞臺(tái)上發(fā)現(xiàn)、積累、練習(xí)、收獲。多年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了有益的嘗試。

一、隨事積累，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼觀察的能力

“留心生活皆文章。”教師要做“有心人”，平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法和隨時(shí)記錄的指導(dǎo)。例如，有一段時(shí)間學(xué)校大門口金魚熱賣走俏，很多學(xué)生在小攤前駐足欣賞。小小金魚歡快輕盈、活潑靈動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生觀察和練筆的絕好素材。學(xué)生在我引導(dǎo)學(xué)生抓住特征觀察，抓住重點(diǎn)觀察。學(xué)生掌握了必要的觀察方法后，筆下的金魚顯得栩栩如生。學(xué)生這樣寫“我從袋子里擠了兩粒菜籽大的魚食丟進(jìn)了魚缸，那條黑的很快便發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。它迅速?gòu)乃掠紊蟻?lái)，張開大口，吞食了一粒。嘴巴動(dòng)了動(dòng)后，又來(lái)了一口，同時(shí)頑皮地吐了幾個(gè)水泡泡。天哪！它竟吃獨(dú)食，一人干掉兩粒！這時(shí)，那條紅的才慢悠悠游過來(lái)，可等待它的卻是一無(wú)所有?！?/p>

二、隨文練筆，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

閱讀是寫作的前提，是提高寫作水平的主要途徑。教材的每篇課文都是學(xué)生練筆的典范。教師平時(shí)要充分挖掘教材中的訓(xùn)練因素，做到“隨文練筆”。我在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式去模仿、練習(xí)、創(chuàng)新。具體可有以下幾種形式。

1.提供詞語(yǔ)，組句成段

如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第四自然段具體描寫了解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文抗洪救災(zāi)的事跡，動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。閱讀這一段話，在充分感悟到黃連長(zhǎng)英雄形象后，我讓學(xué)生參照課文的寫法，用“拔、扯、捆、扛、爬”等詞語(yǔ)描寫抗震救災(zāi)的一位英雄戰(zhàn)士。學(xué)生回顧抗震救災(zāi)的英雄事跡后，這樣寫道：“一位小戰(zhàn)士一咬牙，用力把陷在泥潭中的一只腳拔出來(lái)。隨即三兩下從身上扯下一綹布把腳捆個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，扛起沖鋒舟，向堰塞湖沖去……”

2.提供修辭，構(gòu)句成段

如《絲絲春雨》第二小節(jié)采取了擬人、排比的修辭手法描寫了種子、花苞、柳條、小溪在春雨中歡樂陶醉的情景。教學(xué)時(shí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用了擬人及排比手法的好處后，我要求學(xué)生展開想象，選取典型景物模仿文章寫法表現(xiàn)它們?cè)谟曛械臍g樂。有一位學(xué)生這樣寫道：“小草邁開了腳丫，走遍了荒山野嶺；野花笑了，跳起了翩翩的舞蹈；小鳥樂了，唱起了歡樂的歌謠；野鴨醉了，翻著筋斗洗起了澡。”

3.模仿結(jié)構(gòu)，構(gòu)段成文

如《秦兵馬俑》一課著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)“兵馬俑規(guī)模宏大”部分時(shí)，我讓學(xué)生仿寫“校園的綠化區(qū)真引人注目”。教學(xué)“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫學(xué)校各個(gè)獨(dú)具特色的功能室。學(xué)完課文后，我又指導(dǎo)學(xué)生模仿課文“總—分—總”的寫法給片段加上開頭、過渡及結(jié)尾。課文學(xué)完就是練筆完成時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)構(gòu)段成文的技巧，謀篇布局能力大幅度提高。

三、隨“帖”評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力

一般情況，教師要一篇一篇給學(xué)生的練筆寫評(píng)語(yǔ)。滲透教師意圖的修改往往學(xué)生又不領(lǐng)情，只草草看一眼就放下。練筆后的反饋時(shí)效性不強(qiáng)。如何讓學(xué)生通過評(píng)改來(lái)提高自己的作文水平呢？我把網(wǎng)絡(luò)上的“博客”搬到了教室，具體操作是這樣的：在教室墻上開辟“我們的博客”欄目，每天從當(dāng)日的練筆中優(yōu)選出3篇具有代表性的作文，貼在上面，被選上的作文兼顧優(yōu)中劣三個(gè)層次，每人可以得到10分、6分、4分。學(xué)生閱讀后可在便利貼上寫回復(fù)，貼在該篇作文下面?；靥麅?nèi)容根據(jù)精彩程度可以獲得5分、3分、1分，被“加精”者可以獲得3分。參照網(wǎng)絡(luò)規(guī)矩，我又制定了防“灌水”的方法——如果未閱讀就隨意跟帖，跟帖內(nèi)容與作文不符，警告一次，倒扣積分。每周五對(duì)發(fā)帖及跟帖前三名進(jìn)行評(píng)比，授予“小小作家”和“小小評(píng)論家”稱號(hào)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生錯(cuò)字、病句減少了，語(yǔ)言優(yōu)美了，題材也新穎了。在“我們的博客”成功的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)一部分有條件的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開通博客。目前我們班已有接近三分之二的學(xué)生開通了自己的博客。

總之，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。課外練筆只有立足于學(xué)生多彩的生活，抓好素材的積累、形式的模仿及練后的評(píng)改環(huán)節(jié)，才能極大提高學(xué)生平時(shí)練筆的實(shí)效性。

（特約編輯 陳兮琰）