高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用研究

顏姣姣，金湖庭，葉忠杰，徐子壽

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用研究

顏姣姣，金湖庭，葉忠杰，徐子壽

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

基于目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了高職院校在推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理環(huán)境、軟硬件配套環(huán)境三個(gè)方面的新模式，并為高職院校教師和學(xué)生在新模式下如何完美駕馭提出了應(yīng)對(duì)策略。

互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)新技術(shù)；“行之虹”學(xué)習(xí)空間；高職教育

0 引 言

教育的本質(zhì)是向受教育者傳播知識(shí)和信息，而互聯(lián)網(wǎng)的根本是信息的傳遞和交換，這種互聯(lián)網(wǎng)和教育的高度相關(guān)性，深刻地影響著教育技術(shù)的變革。2010年前后，美國(guó)三大課程網(wǎng)站(Coursera、edX、Udacity)為代表的大規(guī)模開放在線課程(MOOCs)興起，拉開“互聯(lián)網(wǎng)+”教育序幕，追尋高等優(yōu)質(zhì)教育公平，讓最好的老師講授最好的課程，讓更多的其他老師和學(xué)生受益。

“十二五”以來，教育部開展“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)，教育信息化取得突破性進(jìn)展[1]。2010年開始啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，至2014年年底，共立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目56個(gè)，參與的高職院校達(dá)到425所，行業(yè)企業(yè)584家，各類多媒體資源多達(dá)40多萬條，資源總量達(dá)到4.70T，建設(shè)的課程達(dá)到494門。2015年教育部又新立項(xiàng)了21個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育加速現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，成為化解當(dāng)前教育問題的戰(zhàn)略選擇；互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體制，教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行[2]。對(duì)學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特性將對(duì)人類的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生巨大的影響，從而逐步改變?nèi)藗兘邮芙逃男问?；?duì)教師來說，“教”的作用會(huì)弱化，“導(dǎo)”的作用會(huì)提升。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時(shí)間、空間的限制，為更多學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)[3]。然而，擺在許多高職院校面前的是如何應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)，將國(guó)家、省、校級(jí)優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)資源應(yīng)用到教與學(xué)，真正解決高職教學(xué)怎么教、怎么學(xué)的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校教學(xué)成效與存在問題

1.1 應(yīng)用成效

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職教學(xué)不斷加大投入，積極建設(shè)課程資源；應(yīng)用公共教學(xué)資源，不斷提升教師素質(zhì)。例如，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱浙江交院)于2012年3月嘗試引入了“超星爾雅通識(shí)課”以充實(shí)公選課教學(xué)，首次引入《從愛因斯坦到霍金的宇宙》等兩門課程，選課學(xué)生223人；同年下半年，在公選課中正式引入爾雅視頻課10門，選課學(xué)生2002人，爾雅視頻選修課的課程門數(shù)占全部選修課程的21.7%，選修人數(shù)占44.6%。2013年后，在學(xué)校公選課中采用“視頻課”教學(xué)已成常態(tài)化。每學(xué)期開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)視頻課為16門，選修3000余人次，占同期總選課人數(shù)的55%以上。2010年以來，在國(guó)家的相關(guān)政策推動(dòng)下，學(xué)校開始了以精品課程為載體的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，目前學(xué)校已擁有國(guó)家精品資源共享課程5門，省級(jí)精品課程15門，其中國(guó)家級(jí)精品課程已全部升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課，放在“愛課程”網(wǎng)站上開放使用。2011-2014年，浙江交院利用國(guó)家骨干高職院校建設(shè)契機(jī)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，共建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程178門，其中全校6大骨干專業(yè)的89門網(wǎng)絡(luò)課程全部建成，覆蓋了專業(yè)涉及的所有課程。

除了建設(shè)國(guó)家、省、市、校級(jí)精品課程資源外，相當(dāng)多的高職院校還取得了以下成果：

(1)基本建成數(shù)字化校園。目前校園網(wǎng)已基本實(shí)現(xiàn)了樓樓通、室室通和人人通，為師生提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)，也為教育信息化部署與應(yīng)用奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的增加，以及校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了新的要求。每年有固定的投入，持續(xù)更新和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和相關(guān)應(yīng)用支持設(shè)備等。

(2)持續(xù)建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高職院校在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜工作過程，開發(fā)相應(yīng)的仿真教學(xué)軟件，提高實(shí)際教學(xué)效果。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

(3)構(gòu)建工作過程教學(xué)環(huán)境。打破傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)造更具活力的課堂布局，換掉傳統(tǒng)的一排排面向講臺(tái)、配備書寫擱板的椅子，以靈活移動(dòng)的桌椅代替，促進(jìn)協(xié)同工作和小組討論，同時(shí)教室也增加更多人性化的元素和高科技的元素，形成良好的職業(yè)氛圍。

1.2 存在問題

經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)中，還普遍存在著一些問題，比較突出的有以下兩點(diǎn)：

一是還要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心教育。教師師德高尚，才能端正教學(xué)思想，才能成為學(xué)生心中的楷模。不管是課內(nèi)還是課外，在網(wǎng)上還是在線下，與學(xué)生交流時(shí)要讓學(xué)生感受到教師真摯的愛，感受到溫暖，感受到被尊重，點(diǎn)燃學(xué)生追求成功的激情，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的動(dòng)力。教師應(yīng)善于抓住某些閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師是非常欣賞自己的，而批評(píng)時(shí)要注意針對(duì)事而不針對(duì)人，時(shí)刻注意教育的目的在于塑造健康向上的人格和性格。

二是還未形成激勵(lì)教師應(yīng)用新技術(shù)機(jī)制?！皟?yōu)課優(yōu)酬”、持續(xù)有效的課堂教學(xué)無法得到體現(xiàn)，應(yīng)考慮到開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生的教學(xué)需求從傳統(tǒng)課堂的45分鐘大大延伸，教師的工作量也將相應(yīng)增加，應(yīng)結(jié)合人事部門、師資發(fā)展部門、教務(wù)部門，制定合理的考核機(jī)制，在薪酬、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)傾斜。

2 高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，除形式上的區(qū)別外，更重要的是教授方法和教學(xué)設(shè)計(jì)原理不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、確定課程組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃課程實(shí)施的過程，主要包括教學(xué)資源的組織和設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。浙江交院“行之虹”學(xué)習(xí)空間(以下簡(jiǎn)稱“行之虹”)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)(表1)，由浙江交院主導(dǎo)開發(fā)，是學(xué)生、教師、行業(yè)企業(yè)專家(兼職)教師、管理者、校友、學(xué)生家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體，支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)具有能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。

2.1 教師：資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)創(chuàng)新

運(yùn)輸采用的是卸料運(yùn)輸攪拌車，運(yùn)輸時(shí)間要控制合理，不能過長(zhǎng)，在運(yùn)輸中若發(fā)生混凝土離析，則需要進(jìn)行二次攪拌。通常情況下，攪拌車運(yùn)輸時(shí)間要＜30min。

對(duì)教師而言，需要做好如下應(yīng)對(duì)：

一是建設(shè)開放共享的學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源應(yīng)滿足不同角色需求，內(nèi)容包括教學(xué)視頻庫、素材視頻庫、資料庫、案例庫、任務(wù)庫、試題庫等。微視頻便于利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，教師可以利用已有的優(yōu)秀教學(xué)視頻，也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，自己組織拍攝教學(xué)視頻?！靶兄纭痹谡n堂教學(xué)資源中，拋錨策略、反思策略、案例講解和問題引領(lǐng)等教學(xué)策略得到廣泛應(yīng)用[4]。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)—浙江交院“行之虹”學(xué)習(xí)空間功能表

二是開展組織有序的協(xié)同教學(xué)，線上互動(dòng)與線下互動(dòng)有機(jī)結(jié)合。有組織的協(xié)同比臨時(shí)合作更加有效，教師有目的的備課、分組、組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，小班教學(xué)、分層教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新技術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不僅利用線上交流的優(yōu)勢(shì)，而且保證一定時(shí)間在線下交流，線上互動(dòng)和線下互動(dòng)有機(jī)結(jié)合。“行之虹”在線上交流，主要通過討論區(qū)進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)完某章節(jié)課程后，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑難問題；由于MOOC課堂一般規(guī)模比較大，不太適合線下的交流[5]；教師可以在本校范圍內(nèi)開發(fā)SPOC課程，將大規(guī)模演變?yōu)樾”娀?，同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)體課堂的學(xué)習(xí)和交流[6]。

三是實(shí)施多元形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由單一的教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和小組互評(píng)組成的多元評(píng)價(jià)。“行之虹”的形成性評(píng)價(jià)占有較多比重。

2.2 學(xué)生：工作過程、職場(chǎng)體驗(yàn)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生而言，通過體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)效率：

一是明確目標(biāo)選擇感興趣課程。選擇更有趣和更感興趣的課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)并不斷做出調(diào)整和嘗試。選課的時(shí)候就要先從自己感興趣的內(nèi)容開始，課程難度適中，還要注意老師的授課風(fēng)格迥異，要尋找適合自己的老師。“行之虹”幫助學(xué)生選學(xué)到本專業(yè)的課程，也可以加入老師開設(shè)的圈子，學(xué)習(xí)感興趣教師的其他內(nèi)容。

二是可以體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。“行之虹”提供給課程管理者幾個(gè)角色，除了發(fā)起者外，老師可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線的專家對(duì)課程資源進(jìn)行傳送，正在公路上開動(dòng)的汽車事故現(xiàn)場(chǎng)視頻，橋梁上鋪設(shè)混凝土的厚度等等，都可以用手機(jī)或攝像機(jī)拍攝后上傳到“行之虹”，學(xué)生可以看到真實(shí)場(chǎng)景。

三是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以自主掌控進(jìn)度，選擇適合自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有傳統(tǒng)課堂上強(qiáng)制性的課堂紀(jì)律要求，因此要求學(xué)習(xí)者有良好的自控能力，妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

四是增強(qiáng)技能促進(jìn)社交化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的好學(xué)生，坐在最前排，緊跟老師的思路；MOOC時(shí)代的好學(xué)生，是積極思考，活躍在論壇，分享和幫助別人?！靶兄纭辈粌H是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的空間，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法交流、知識(shí)掌握能力與技能提高PK的平臺(tái)。

2.3 環(huán)境：教學(xué)、社團(tuán)、科研、校友工作融合創(chuàng)新

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境而言，教師、學(xué)生等已經(jīng)不是單方面的角色，“行之虹”從教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)校生活的許多領(lǐng)域，包括：

一是課程教學(xué)之虹。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)圈子，一門課程就是一個(gè)圈子，一個(gè)興趣話題可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)圈子，在圈子里老師將電子教材、習(xí)題詳解、學(xué)習(xí)問答、試卷資源、訓(xùn)練系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、公式搜索等教學(xué)資料集中，為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)、答疑。

二是社團(tuán)活動(dòng)之虹。一個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目可以組成一個(gè)圈子，一個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目可以是一個(gè)圈子，在圈子內(nèi)發(fā)起人可以將活動(dòng)策劃方案上傳上去，得到圈子內(nèi)成員的響應(yīng)、參與、體驗(yàn)，直到活動(dòng)完成，分享收獲、成績(jī)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之虹。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以組成一個(gè)圈子，一個(gè)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)可以組成一個(gè)圈子，一個(gè)研討的論題可以組成一個(gè)圈子，可以在圈子內(nèi)發(fā)送討論話題、測(cè)試問卷，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)或第一時(shí)間應(yīng)答，推進(jìn)項(xiàng)目研發(fā)。

四是校友聯(lián)絡(luò)之虹。一個(gè)班級(jí)畢業(yè)了還是一個(gè)圈子，同班同學(xué)自然成為圈子“終身”好友，與老師、同學(xué)持續(xù)連接，畢業(yè)了還可以持續(xù)關(guān)心學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)、同學(xué)工作、生活的積累，分享成功。

3 結(jié) 語

技術(shù)的革新帶動(dòng)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，印刷術(shù)的發(fā)明帶動(dòng)了教育信息的傳播，電影技術(shù)的發(fā)展帶來了多媒體教育，如今，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給社會(huì)帶來了深刻的變化，教育教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)變成智慧教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式符合學(xué)習(xí)者自主探究式學(xué)習(xí)的需要，是高職教育課堂創(chuàng)新行動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。作為教育工作者，首先應(yīng)利用好新的技術(shù)提高教學(xué)效率，更應(yīng)該時(shí)刻保持清醒頭腦、不斷學(xué)習(xí)、積極行動(dòng)，完美駕馭“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

[1]劉延?xùn)|.以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化[N].中國(guó)教育報(bào),2015-11-20(1).

[2]馬化騰,張曉峰,杜軍，等.互聯(lián)網(wǎng)+:國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京:中信出版社,2015.

[3]阿里研究院.互聯(lián)網(wǎng)+:從IT到DT[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2015.

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[5]王曉彤，解繼麗. 從OER到MOOC:單純的資源到以人為本課堂的轉(zhuǎn)變[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(11): 83-87.

[6]徐葳，賈永政. 從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實(shí)踐的學(xué)術(shù)對(duì)話[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，(4)：13-22.

Research on New Technology of Internet + in Higher Vocational Colleges

YAN Jiao-jiao，JIN Hu-ting，YE Zhong-jie，XU Zi-shou

(Zhejiang Institute of Communications, Hangzhou 311112,China)

Based on the "Internet +" background of the development of education technology and students personalized, fragmentation learning needs, this paper presents new model of promoting the application of Internet technology,establishment of internet teaching management environment, and software and hardware supporting in higher vocational colleges. We also put forword the strategies on how to perfectly control the new learning model for teachers and students in Higher Vocational College .

Internet +；new teaching technology；rainbow pilot；higher vocational education

2015-12-02

顏姣姣(1983-)，女，浙江杭州人，助理研究員，E-mail:yanjj@zjvtit.edu.cn。

G647

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2015.04.014

1671-234X(2015)04-0061-04