高職法律專業(yè)課堂教學組織模式探析

文/陳文婷

高職法律專業(yè)課堂教學組織模式探析

文/陳文婷

本文從傳統(tǒng)的課堂教學模式為出發(fā)點，進行改革探析，從課堂教學中的教學組織模式進行準確的目標定位思考，最終形成高效的高職法律專業(yè)課堂教學組織模式。

高職法律；課堂教學；組織模式

當前對于高職法律專業(yè)的教育而言，主要是要培養(yǎng)具有高素質具有豐富專業(yè)知識，以及實踐水平符合崗位需求的法律專業(yè)社會型實用人才。這就需要我們的法律專業(yè)教育者，在整個教學過程中對學生實施高效的教學措施，使高職法律專業(yè)的學生在學習豐富的法律知識的過程中同時鍛煉高強的實踐能力。對傳統(tǒng)教學的高職法律專業(yè)進行深入改革的同時，還要注意對法律專業(yè)學生的就業(yè)技能和理論知識的教學有能處理好之間的關系，從而有達到良好的層次性的提高。高職法律專業(yè)課堂教學模式改革的重要內容還要處理好在對學生的基礎性法律理論知識和技能性的基礎上，還要將這些知識和技能與未來專業(yè)崗位的發(fā)展進行進一步的轉換教學。因此，未來培養(yǎng)出高素質的法律專業(yè)人才，就必須對教學的組織模式進行多方面的動態(tài)系統(tǒng)改革。

一、高職法律專業(yè)的教學模式現(xiàn)狀

當前，高職法律專業(yè)的課堂教學不具備自身的法律教學特色。高職法律專業(yè)的學習只有短短的兩年半，要在這兩年半中學到充足的法律知識，就需要在課程的安排方面有自身的特色，并且對其進行創(chuàng)新，可是高職法律專業(yè)是建立在對本科法學教育的借鑒基礎之上的，其課程的設置與普通高校法學專業(yè)的開設大同小異，并沒有自身的特色安排，這就失去了現(xiàn)有的教學特色，導致教學目標不明確以及崗位的針對性不強的問題的出現(xiàn)。

高職法律專業(yè)的教學內容大都側重于理論知識的理解，可是如果老師在進行課堂教學的時候教學方法單一而且枯燥，仍然以講授的方法進行教學，對學生進行理論知識的灌輸和解釋，學生在學習的時候往往就是被動的去接受學習，而在很大程度上對老師講解的內容都沒有完全的理解和掌握，這樣的教學不僅僅是花費時間還達不到效果的問題，另一方面還嚴重打擊了學生的學習積極性和學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理，已就失去了教學展開的意義了。

當前的高職法律專業(yè)的教學模式，不能將學生所學的專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐進行良好的融合。這是因為教學的培養(yǎng)目標沒有一個具體的設定，以及教學模式不完善造成的。很多高職法律專業(yè)的教學往往都只側重于理論知識的講授，而忽略了實踐課程的合理安排，比如，在很多院校的法律專業(yè)的課程設置中，理論課程占百分之百的課時，這是因為，就算在課程方案設置的時候有對實踐課程的課時進行相對的安排，可是等到上實踐課程的時候，其課時已經(jīng)被理論實踐課程代替了。這就忽視了教學理論知識和教學實踐的融入，導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，成為了只是懂法而不會施法的教科書。

二、高職法律專業(yè)課堂教學組織模式的構建過程

教師要對課堂進行性質分析以及對教材進行適合性的分析，對學科進行目標定位，對課程進行難點重點的分布考慮，對學生進行能力分析，才能設計出符合高職法律培養(yǎng)高素質法律人才的培養(yǎng)目標，對學生未來發(fā)展有更大幫助的課堂教學模式。

首先，就是要對教材進行分析。所選用的教學教材必須是針對高職法律專業(yè)的學生的，教材中的理論知識應該有完整的體系，內容還要簡析明了，知識的脈絡分布清晰，能夠突出重難點。所選用的教材中的案例解析應該符合學生的知識水平，應該具有典型性和不枯燥無味，其知識點的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣。

然后就是課程的性質和學科進行準確的定位。為了明確法律專業(yè)的科目在整個教學系統(tǒng)中所占據(jù)的地位，幫助學生樹立正確的整體觀念，讓老師在教學過程中能對自己所教授的這門課程和其他科目之間的關系，能夠做好相關學科科目的銜接和配合，就要在授課之間對本學科和課程的性質有一個準確的界限劃定，從而為高職法律教學的教學模塊打下基礎。

接著就是對學生進行學習能力的實際情況進行分析。在突破傳統(tǒng)教學的新教學模式中，學生成了課堂教學的主體。在對學生開展課程教學之前，就需要對學生的學習能力、相關知識基礎以及學習習慣、學習的思維方式等進行詳細的了解，才能讀學生進行快捷、有效的知識教授。

最后，就是對課程的難點和重點進行排布。為了讓學生形成初步的課程體系概念，讓學生在學習過程中自行合理分配學習時間，老師在教學課程開展之前就要對自己教授的課程的重點和難點做一個陳述。

三、高職法律專業(yè)課堂教學組織模式的構建目標

1、在高職法律專業(yè)課堂教學中，我們要將教學內容模塊類型化。根據(jù)高職法律專業(yè)教育適合的崗位以及職業(yè)群發(fā)展的建設需求的發(fā)展目標，我們要構建學生法律專業(yè)知識素養(yǎng)強化以及學生職業(yè)能力突出，還有與基層法律崗位銜接緊密的專業(yè)課程體系，為此，我們就需要通過對專業(yè)對應職位的調研，有一個明確的發(fā)展崗位定位，對學生在未來的工作中要面臨的典型的工作任務，對他們的職業(yè)核心能力進行了解。比如，我們可以將課程體系劃分為實踐教學模塊和理論教學模塊，兩者秉持著自己的教學目標，融會貫通進行教學，實施交叉教學的方法，完成學習任務。目的就是要讓學生在不同的角度來確定學習發(fā)展的思路，對自己未來的工作走向有清楚的了解。

2、在課堂教學中將原有單純的理論教學方法，轉換為理論與實踐相互融合、相互促進、相互印證以及進行立體交叉的立體教學方法可稱之為課堂教學方法立體多元化?？墒沁@樣的教學方在原有的課堂教學中是很難得以實現(xiàn)的，這就需要按照學科規(guī)律以及學生的學習規(guī)律，將理論課程和實踐課程進行科學合理的設置，讓理論知識與實踐知識相輔相成的教學效果。教學方式的多元化就是要打破原有的教師單一主體制，以及打破理論與實踐互不相干的局面，無論是在進行理論教學還是實踐教學都可以用多元化教學方式進行教學，而且，課堂的主體不在是老師，而是學生與老師多元主體參與，這樣的教學方式，不僅能提高學生的學習能力、學習興趣以及學習積極性，提高學生的自我學習能力和自主思考能力，還能激發(fā)老師的責任感。

3、在高職法律專業(yè)課堂教學中，課堂教學過程動態(tài)化就是打破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)課程的互補和相互融會，讓學生在一個系統(tǒng)化的法律教學體系中，讓學生形成有序的，且使完整的法律課程體系。課堂教學的動態(tài)化，就是讓學生不再局限于被獨立和不完整的課程章節(jié)，而是能夠在通過學習情境的設計，以及課程體系的構建中，能夠自由的在整個法律系統(tǒng)的學習知識體系。

四、高職法律專業(yè)課堂教學組織模式的構建內容

1、在高職法律專業(yè)課堂教學中，構建課程內容體系是很有必要的。根據(jù)一些調查顯示，很多高職法律專業(yè)學生在學習了很多的法律知識之后，卻沒有辦法將其運用到真正的實踐操作中去，所以他們認為學習法律是沒有用的。這種現(xiàn)象的發(fā)生，我覺得其中最重要的一個原因就是學生學習的法律知識沒有形成一個有序且完整的體系，他們不能將腦海中的法律知識的概念以及原則、制度和規(guī)范等融會貫通起來，從而沒辦法解決實際問題。所以，在教學過程中，老師要將課程內容的講解構成一個完整的體系，首先就是可以為學生直觀形象的講解知識結構，便于學生記憶和整理貫通；然后幫助學生了解法律事件、規(guī)范以及原理，使其在腦海中對課程知識有一個具體的框架體系；接著就是要讓學生掌握開放性的知識體系，拓展自己的知識層面，形成一個良好的自主學習習慣，不能讓學生學到的知識缺乏完整性以及關聯(lián)性和系統(tǒng)性。

2、在高職法律專業(yè)課堂教學中，培養(yǎng)學生的大目標大方向就是要讓學生成為，在未來的職業(yè)崗位中能夠運用在學校所學習的豐富的法律知識能力去解決所面臨的難題。學生學習法律知識的目的就是希望能學以致用，所以，在課堂教學中，教學方法對學生的接收能力有直接的影響，打破原有的傳統(tǒng)教學模式，在當今的教學模式中，據(jù)調查，情景模擬教學在高職法律專業(yè)教學中，因為能夠對崗位再現(xiàn)的模擬中，讓學生了解具體的任務和感受到現(xiàn)實危機感，這是一種非典型性的綜合性教學模式，老師在這種教學模式中扮演的是以為指導者，對情景模式的設計，老師要指導學生在整個流程中完整再現(xiàn)立案。比如，我曾經(jīng)在講授刑事訴訟法的課程時，我就讓學生分為各個不同的訴訟角色，將其分為五個工作模塊(立案、偵查、起訴、審判、執(zhí)行)來進行現(xiàn)場演練，讓學生在情景演練中親身感受將理論知識運用到實際問題中去的經(jīng)驗過程，這也是在教學中將理論與實踐的完美結合的表現(xiàn)。

當代高職法律專業(yè)學校擔當者為社會輸送高素質法律人才的重任，在教學過程中，老師所采用的教學方法和教學內容的組織教學模式，對學生的知識體系的塑造有直接的影響，通過對教學模式的突破構建，本著學校教育的宗旨，相信學生在未來的發(fā)展空間會有很大的幫助。

[1]蘇賀新.法律專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的路徑探討[J].教育探索,2013,(9):84-85

陳文婷(1985-)，女，漢，碩士，助力講師，河南財政稅務高等?？茖W校金融系，研究方向：民商法。

G

A

2095-9214(2015)03-0152-02

河南財政稅務高等?？茖W校)