淺析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高職技能教育創(chuàng)新

文/茍明太

淺析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高職技能教育創(chuàng)新

文/茍明太

互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透與改造，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展中的大趨勢，高職教育面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，也需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，可重組各種教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新技能教育模式。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職；技能教育；創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)+簡介

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，互聯(lián)網(wǎng)+不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動了、泛在了、應(yīng)用于某個傳統(tǒng)行業(yè)了，更加入了計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識，造就了無所不在的創(chuàng)新，推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)。它重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)。是新常態(tài)下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要組成部分[1]。

二、高職技能教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，其高職教育的特點(diǎn)與目標(biāo)也越來越明確。

高職教育是以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，是以學(xué)生獲得職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目的的教育實(shí)踐活動。其職業(yè)技能教育的特點(diǎn)有：崗位技能的明確性。崗位技能操作的熟練性。崗位技能的時(shí)代性和前瞻性。

職業(yè)教育的發(fā)展始終受創(chuàng)新觀念不足的束縛，部分學(xué)校部分老師還存在著重理論知識輕職業(yè)技能的錯誤觀念[2]；高職院校的雙師型教師與來自企業(yè)的具有強(qiáng)操作能力的工程師相比，其技能差距還有很大；目前，各職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)日趨完善，但社會的發(fā)展日新月異，其知識技能以及工程裝備的更新也如此，高職技能教育中的技能往往落后于社會崗位需求。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+深化高職技能教育創(chuàng)新

1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域，將社會上各種創(chuàng)新應(yīng)用于高職教學(xué)，已經(jīng)有很多成功的案例，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職技能教學(xué)應(yīng)更多地采用各種合適的教學(xué)模式，如：為消除知識技能滯后、消除教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)空限制等采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、仿真以及微格教學(xué)模式等[3]。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，高職技能教師可利用各種資源，尤其是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源和技術(shù)，創(chuàng)建有利于高職學(xué)生技能發(fā)展的“情景”、“協(xié)作”等學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)建新的教與學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種傳統(tǒng)行業(yè)紛紛投身于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮中，其目的是更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)行業(yè)。在高職技能教育中，同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，消除傳統(tǒng)高職技能教育中遇到的各種短板，達(dá)到更好地培養(yǎng)高技能人才的目的。

消除技能教育時(shí)空限制。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，可利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，如遠(yuǎn)程音視頻實(shí)時(shí)傳輸以及電視電話會議系統(tǒng)等，集實(shí)際工廠、仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和理論教學(xué)于同一課堂，將課堂理論知識實(shí)時(shí)應(yīng)用于仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際工作崗位操作中的各個環(huán)節(jié)上，消除學(xué)生在不同空間上學(xué)習(xí)的瓶頸；同時(shí)，利用流暢的4G技術(shù)，指導(dǎo)教師可在任何時(shí)間地點(diǎn)指導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的各種問題，并可實(shí)時(shí)同步把控和指導(dǎo)學(xué)生的技能操作。

集虛擬與實(shí)際操作于一體。目前，各種教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用，對學(xué)生熟練使用各種技能具有很好的促進(jìn)作用；同時(shí)，仿真軟件的熟練使用，也減少了學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)錯誤的幾率。在高職技能教育中，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，各種設(shè)備和服務(wù)的相關(guān)設(shè)置，都可遠(yuǎn)程操作，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中，學(xué)生可在仿真軟件或虛擬軟件環(huán)境下模擬實(shí)際工作環(huán)境[4]，待其操作熟練后，再遠(yuǎn)程操作相應(yīng)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達(dá)到解決問題的快捷和準(zhǔn)確性。

集國內(nèi)外先進(jìn)方法與技能于一體?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，尤其是泛在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展向各方面的滲透，打破了信息獲取的不對稱，不同地域能獲取到相同的信息，縮小了不同國家，不同地域?qū)χR技能獲取的難度，使教師在高職技能教育中能采用國內(nèi)外先進(jìn)的方法，學(xué)生能學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進(jìn)的技能。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+重組教學(xué)資源

傳統(tǒng)高職技能教學(xué)中，課堂、實(shí)訓(xùn)室、工作崗位三者在時(shí)空上相互獨(dú)立，其教學(xué)資源的組織上，也傾向于相互獨(dú)立。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，集課堂、實(shí)訓(xùn)室以及工作崗位三者于一體，其涉及到的軟硬件，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的人力資源，都需要重新組織，以便更好地服務(wù)于各種技能教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的充分應(yīng)用，也可在軟硬件，人力資源的校際共享、專業(yè)或者專業(yè)群資源共享、校企資源共享等各種資源的充分利用上重組其教學(xué)資源。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+改進(jìn)教與學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)技能教學(xué)評價(jià)體系并不能更好地體現(xiàn)其教與學(xué)的真實(shí)評價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，由于縮小了時(shí)空差距，高職技能教學(xué)的評價(jià)可引入工作崗位和社會的評價(jià)，即：教師、學(xué)生、工作崗位以及社會對學(xué)校，學(xué)生、教師的評價(jià)，此種評價(jià)方式，可將高職技能教育放置于社會相應(yīng)崗位上進(jìn)行，由社會來檢驗(yàn)學(xué)生在崗位上的適應(yīng)性與熟練性，能促進(jìn)高職技能指導(dǎo)教師的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)技能教育的全面社會化。

四、結(jié)語

我們最熟悉的行業(yè)，也許是我們最不熟悉的行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，如何提升高職技能教育的質(zhì)量，如何促進(jìn)高職學(xué)生的技能發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是否能緊跟社會前行的步伐，在當(dāng)下高職教育發(fā)展得如火如荼的時(shí)候，我們高職人需要在不斷的探索下，在各自的領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新與探索，開創(chuàng)高職技能教育的更大輝煌。

[1]搜狗百科http://baike.sogou.com/v76281348.htm

[2]蔡黎,代妮娜,譚澤富,張一,譚曉玲.電氣信息類專業(yè)的職業(yè)技能教育現(xiàn)狀、問題及對應(yīng)策略[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2011,27:37-39.

[3]劉遠(yuǎn)東.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于深化高職教育改革[J].電化教育研究,2009,03:27-30.

[4]茍明太.CiscoPacketTrace仿真軟件在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,22:148-149.

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2095-9214(2015)03-0139-01

重慶電訊職業(yè)學(xué)院)