基于“參與式”教學模式在高校市場營銷教學改革應用的研究

文/陳威 王麗娜

基于“參與式”教學模式在高校市場營銷教學改革應用的研究

文/陳威 王麗娜

傳統(tǒng)市場營銷教學主要是以教師為中心開展的教學活動，這種單一的教學模式是不利于學生個人能力發(fā)展，也不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，影響了學生的就業(yè)競爭力。針對這一現(xiàn)狀，本文主要分析了一些新型的教學模式對于市場營銷教學質量提升的作用，希望能夠對廣大同行起到參考與借鑒的作用。

“參與式”教學；市場營銷；教學改革

隨著國內外市場的不斷發(fā)展，適應現(xiàn)代化社會市場競爭環(huán)境的人才逐漸受到重視，高校在人才的培養(yǎng)上也應立足于社會需求，在培養(yǎng)營銷人才時不但重視營銷基礎知識的掌握，還需要提升其知識的綜合運用能力。目前我國大學生普遍存在一個問題，即畢業(yè)后無法將知識運用于實踐。究其原因，一方面是學生知識運用能力問題，另一方面則在于書本內容在一定程度上與我國現(xiàn)實市場營銷環(huán)境脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)時所學知識受用程度不大，使得畢業(yè)生在工作中還需進行一段時間的再學習和再適應。就高職院校市場營銷課程而言，學生課堂參與性并不高，課堂學習氣氛沉悶，教師與學生之間交流較少。參與式教學的重點在于令學生參與到課堂中，發(fā)揮主觀能動性的理解、運用知識；教師則充分發(fā)揮輔助性引導作用，學生的市場營銷實踐能力得到最大化提升。本文主要通過對市場營銷學課程參與式教學的優(yōu)點進行分析，結合我國當前市場營銷實際情況進行深入探討，并在此基礎上提出了幾點教學改革優(yōu)化策略。

一、參與式教學法的運用優(yōu)勢

當前高職院校市場營銷絕大多數(shù)課程處于教室中，學生只能通過課本以及教師課件了解當前市場環(huán)境，無法實際的了解在營銷環(huán)境中的競爭、運營等一系列影響因素對營銷結果的干預作用。加上教學模式上的單一，教師在主導地位上以填鴨式教學策略將理論知識點直接灌輸給學生，造成學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于知識點的接受，繼而無法靈活運用?？偟膩碚f，市場營銷學課程的弊端主要為輕實踐、輕學生，過分重視教師在教學中扮演的主導角色，令學生無法參與到課堂教學中，課程有效性較低。作為一種新型的教學模式，參與式教學的實施目的在于培養(yǎng)學生學習意識、創(chuàng)新意識與綜合運用能力，優(yōu)點主要如下：

(一)參與式教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面的激發(fā)學生的個人潛力，充分重視學生的個人參與，為學生提供一個參與的機會，在參與與實踐中得到個人能力的發(fā)展。

(二)參與式教學能夠促進學生與學生、學生與教師之間更多的合作與溝通，教師不再僅僅扮演一個傳道授業(yè)解惑的角色，更多的扮演著引導者與合作者，實現(xiàn)教師與學生的共同發(fā)展。

(三)參與式教學在學生心理上可達到干預作用，讓學生感受到自己在課堂中的作用，滿足其心理需求(自尊、交流、參與、求知等)。

(四)參與式教學實施目的在于讓學生通過課堂上的互動鍛煉思維發(fā)散性，了解營銷環(huán)境中存在的影響因素并找出突破點，設計出適合的營銷戰(zhàn)略，將個人特色與才華充分展現(xiàn)。

二、參與式教學模式在高校市場營銷教學改革中的應用策略

(一)轉變教學思想，明確教學改革目標

傳統(tǒng)的灌輸式教學，其模式以教師為中心。在整個教學活動中，教學特點主要呈現(xiàn)出：“教師為中心”、“課本為中心”和“學生被動學”三大特點?，F(xiàn)階段，將傳統(tǒng)灌輸式教學轉變?yōu)閰⑴c式教學，則需將教學中心從“教師”這個點轉移到“學生”這個點上來，充分突出學生的主體性地位，讓學生更加主動的參與到整個教學活動中來，讓學生與學生、學生與老師之間實現(xiàn)互動和交流。提升學生對教學內容的興趣和吸收程度，并更加高效的使學生將所學知識轉化為實踐能力。與此同時，高校還需要明確課程改革的目標，端正態(tài)度，不僅要求學生掌握基本的理論知識，還需要學生明確市場對于人才的需求，提高學生的知識應用能力，提升學生的個人競爭力。

(二)重視教材設計，適應市場發(fā)展

現(xiàn)階段，高校需要充分重視教材的建設工作，將教材的建設工作與課程教學、人才培養(yǎng)、市場需求完全掛鉤，提高教材編寫的質量，進而為提升課堂教學質量奠定堅實的基礎。與此同時，高校也需要充分重視教材建設工作對于提高教學質量的重要性，合理的選擇一些優(yōu)質的教材作為課堂教學材料，可以組織部分經(jīng)驗豐富的教師對教材進行審核與分析，最終確定符合現(xiàn)階段市場需求以及學生個人發(fā)展需求的教材。在自行編制教材的時候，也需要建立完善的制度規(guī)范對教材的編寫、審核、使用等進行控制，保證內容的循序漸進，將理論與實踐充分結合。

(三)加強案例教學，提升學生參與感

相關研究發(fā)現(xiàn)，在教學中運用案例對學生的參與性能夠起到顯著效果，尤其是貼近于學生日常生活的企業(yè)案例。市場營銷教學中案例是必不可少的重要內容，通過與教學章節(jié)內容相關的案例能夠將學生引入相應情境之中，令其主動思考案例中的營銷手法，并設身處地的思考若是自己面對當下的營銷環(huán)境以及市場競爭應如何制定營銷戰(zhàn)略。市場營銷教學的目的在于讓學生能夠對營銷知識綜合運用，多元化的思考當下營銷環(huán)境，從而制定出合理的、具有創(chuàng)意的營銷戰(zhàn)略。因此，教師應加強學生的參與感，令學生不僅記住營銷知識，還能夠切實的運用知識。

(四)設定營銷情境，提升參與熱情

情境的創(chuàng)設需具有合理性以及完整性，教師可創(chuàng)設出與營銷競爭相關的情境，讓學生考慮應采取怎樣的營銷策略；或是描述競爭環(huán)境，讓學生思考可運用哪些手段規(guī)避競爭風險?？稍谛畔⒓夹g幫助下，通過教學模擬軟件令學生扮演不同角色形成一個小型的營銷環(huán)境，例如市場總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)、廠商、供貨商、競爭對手等，引導學生制定個性化的產(chǎn)品戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、價格戰(zhàn)略。這樣一來，不僅學生的興趣以及參與感得以提升，對市場營銷中的詞匯也會有更深層次的理解，在設身處地下了解營銷環(huán)境將會面臨的各類問題，提升其對營銷知識的運用能力。

(五)充分重視教學實踐基地規(guī)模的擴大

擴大教學實踐基地的規(guī)模，能夠在很大程度上提高學生對于知識的運用能力，主要從以下幾個方面入手：①為學生建立一個相應的營銷機構，并建立一個合理、健全的營銷制度，采用合理的獎懲措施，對學生在課堂上的學習成效進行檢驗，使更多的學生能夠積極主動的參與實踐活動，這樣能夠有效提高學生的綜合能力。②教育工作者應當充分與企業(yè)之間的交流與溝通，與企業(yè)共同建立一個完善的實訓基地，使學生在實訓基地中進行實踐操作，這樣不僅能夠檢驗學生在實訓學習中的效果，還能夠加強實踐能力。③重視校園講座的有效開展，聘請一些專業(yè)的市場營銷人員進行演講，對成功案例進行分析，分享營銷經(jīng)驗；同時，還應當將學生組織在一起，對企業(yè)在營銷方面的活動進行考察，以此加強學生對營銷的理解，提升其實踐能力，使學生了解在企業(yè)中完成實訓學習的重要性及其意義。

(六)充分重視師資隊伍的建設

在參與式教學中，教師的重要地位仍不能忽視。教師自身理論知識水平的高低直接關乎教學質量的高低。因此，教師要重視自身理論知識水平的提升，教師要積極參與企業(yè)的市場營銷活動，并積累豐富的一手營銷實踐經(jīng)驗，這樣才能使市場營銷的教學內容更加“接地氣”。此外，有條件的高校還應重視市場營銷教材的開發(fā)，在教材開發(fā)中，使市場營銷教學內容更加層次化、模塊化，更好的配合參與式教學，從而真正提升學生的實踐能力，提高教學質量和教學效率。

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陳威，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，碩士，講師。 王麗娜，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，碩士，講師。

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2095-9214(2015)03-0128-02

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院)