淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入

文/李定娥

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入

文/李定娥

新課程改革的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在課堂上真正成學(xué)習(xí)的主體，而要想讓學(xué)生思維活躍，積極主動地在課堂上合作、探究，需要教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。只有高效的課堂教學(xué)才能真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。而一堂高效課的評價標(biāo)準(zhǔn)有多個方面的標(biāo)尺。其中“課堂導(dǎo)入的方法”更是重中之重。

課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法

常用的課堂導(dǎo)入方法有：

有效導(dǎo)入方式一：開門見山，明確目標(biāo)

直接導(dǎo)入，開門見山，點明課題，明確目標(biāo)，起到了提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，使學(xué)生能較快地進入角色，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。這樣的導(dǎo)入一般分兩步走：第一步，直接告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示課題；第二步，口述或者出示本課的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)任務(wù)以及所要達到的要求。這一導(dǎo)入方式主要適用于新知識的起始課。

例如教學(xué)六年級數(shù)學(xué)打折時，師：剛才我們看到了某些商品要“打八折”銷售的信息，誰知道“打八折”是什么意思？什么叫“打八折”？商家為什么要這樣做？……這樣“開門見山”的導(dǎo)入是基于學(xué)生或多或少有這方面的見聞，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生探究這一知識的需要。

很簡單的一個導(dǎo)入，在極短的時間里，就把學(xué)生引入自己做主的生動開放的課堂，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

有效導(dǎo)入方式二：回憶舊知，承上啟下

學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識經(jīng)驗上自我構(gòu)建新知識的過程。我國自古就有“溫故而知新”的說法。數(shù)學(xué)知識點之間存在著緊密的聯(lián)系?？梢娨耘f知識為突破口，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點，以此引入新的知識，并且利用舊知識講解分析新的知識，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高度集中學(xué)生的注意力，并且會不斷加深加寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：我在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時是這樣導(dǎo)入的：

師：老師這里有一道除法算式(板書：4÷8)，你們能很快說出一些與它相等的除法算式嗎？(學(xué)生口答，老師有選擇地板書。)

師：你們這么寫的根據(jù)是什么？(商不變的規(guī)律)

師：能把這些除法算式寫成分數(shù)嗎？(學(xué)生口答，老師板書。)

師：為什么可以這樣寫？(除法與分數(shù)的關(guān)系。)

師：分數(shù)與除法是有聯(lián)系的，在除法中又有商不變的規(guī)律，你們有什么猜想嗎？(把學(xué)生的猜想歸納整理，趁機揭示課題。)

我覺得，在當(dāng)今追求課堂效益的課改新時代，應(yīng)運用簡單實用的方式導(dǎo)入新課，把更多的時間還給學(xué)生，課堂效率將會有所提高。

有效導(dǎo)入方式三：制造懸念，產(chǎn)生沖突

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑。

課件出示：一幅中國地圖和國旗的平面圖。再依次點擊，出現(xiàn)一組大小不同的地圖平面圖和國旗平面圖。

教師提問：同學(xué)們，通過前后觀察，你們發(fā)現(xiàn)其中有什么地方變化了嗎？

教師接著說：我們可以將地圖和國旗在紙上畫出來，那么同樣可以將住房縮小后畫在紙上，幾天前，我在租房中心看房子的時候，售樓員推薦了2套住房給我(課件出示)，但是他只拿給我看了一張圖紙，我想買一個面積大一些的房子,同學(xué)們幫老師選擇一下，看哪套房子面積要大點呢？

同學(xué)說眾說紛紜，有的同學(xué)建議購買第一套，說第一套的比例尺大一點。有的同學(xué)說第二套的比例尺大一點，建議購買第二套……

2.揭示課題。

教師：謝謝同學(xué)們給了老師這么多建議，同學(xué)們的給的建議都有道理，老師現(xiàn)在也不能確定購買哪套住房。那么，實際住房與住房平面圖之間有什么聯(lián)系呢？這個問題一提出，學(xué)生都感到十分茫然：“怎么會呢？”“？”疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了(出示課題(板書：比例尺)

這樣設(shè)計是從一個與學(xué)生日常生活經(jīng)驗不太一致的“疑問”入手，抓住學(xué)生的認知沖突，將學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，導(dǎo)入制造懸念，可吸引學(xué)生把注意力集中指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。

有效導(dǎo)入方式四：陷井導(dǎo)入，啟迪思維

亞里士多德曾經(jīng)說過：思維是從疑問開始的，可見“疑是思之始，學(xué)之端”。采用這種方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生心理上感到茫然，引起思考，這樣學(xué)生就在濃厚的求知欲驅(qū)使下積極去尋求答案，最終走出謎團。

例如我在教學(xué)《三角形的分類》時，事先做好了一些教具，這些教具只露出三角形的一個角，接著讓學(xué)生觀察、判斷這些事什么三角形，在判斷過程中學(xué)生就會陷入老師精心設(shè)置的陷阱并產(chǎn)生疑問：看到直角可以判斷是直角三角形，看到鈍角也可以判斷是鈍角三角形，然而看到銳角，同學(xué)卻不能作出正確的判斷，這是為什么呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生如此疑問時，教師剛好引導(dǎo)說：“接下來，我們就來研究這個問題?！薄瓕W(xué)生的積極思維往往是從老師精心設(shè)置的陷井式問題開始的。

有效導(dǎo)入方式五：游戲?qū)?，激發(fā)欲望

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。教師可以利用游戲?qū)⒆拥奈?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小組的第一個同學(xué)開始說起：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水；

……

同學(xué)們一邊說，我一邊將這些數(shù)字寫下來，然后向同學(xué)們提問：“根據(jù)這個規(guī)律，如果有N只青蛙，誰能告訴我有多少張嘴，多少只眼睛，多少條腿呢？”對于這個問題，很多同學(xué)陷入茫然，此時，我順勢引出“如何用字母表示數(shù)字”這一即將學(xué)習(xí)的新課。

總之，設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的課堂知識結(jié)構(gòu)，還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動起活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。教無定法，在數(shù)學(xué)課中的課前導(dǎo)入方法還有很多，在日常教學(xué)過程，教師要努力開發(fā)各種資源，以此來豐富課前導(dǎo)入的技巧，只要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，順利地引出新課，就是成功的導(dǎo)入。

G62

A

2095-9214(2015)03-0029-01

新疆伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)中心學(xué)校)