淺析初中綜合實踐課程教學模式的創(chuàng)新與實踐

徐勤友 王端恬

【摘 要】初中綜合實踐課程是素質(zhì)教育教學的重要內(nèi)容之一，加強初中綜合實踐課程教學模式的創(chuàng)新與實踐，使學生掌握必備的生活知識，具備一定的社會實踐能力，培養(yǎng)學生成為社會綜合性人才，為未來的生活、工作打下基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中綜合實踐課程 ? ?實踐 ? ? ?能力

綜合實踐課程的開展是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的結(jié)果，是對傳統(tǒng)應試教育的創(chuàng)新。綜合實踐課程教育教學使學生從繁重的課內(nèi)學習任務中解脫出來，將課內(nèi)理論知識同課外實踐有效結(jié)合起來，既使學生掌握了課內(nèi)知識，具備了良好的實踐技能，也豐富了學生的課外生活。

一、走向生活，學以致用

由于長時間受到應試教育教學模式的影響，現(xiàn)代學生將大多數(shù)時間都投入到課本知識、課內(nèi)理論的學習中，忽視了對客觀現(xiàn)實生活的關(guān)注。事實上很多實用的知識都源自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中蘊含著無限的自然科學與社會知識，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活的支持。教師應該利用綜合實踐課的機會引導學生走向生活，讓學生通過現(xiàn)實生活、實踐操作來自行感受并體會自然科學知識，認知社會知識。

對于初中學生來說，教師應該組織一些主題鮮明的實踐活動。例如，對于物理課中《大氣壓》這一章節(jié)，要想讓學生更加深刻地理解并認識到大氣壓的原理和性質(zhì)，教師就要善于按照綜合實踐課的模式來將學生組織起來，通過聯(lián)系生活、引導學生實驗來培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

操作一：讓學生自行準備一個塑料水杯，杯內(nèi)裝滿水，在杯子上方覆蓋一張硬紙片，將塑料水杯倒置，然后觀察實驗現(xiàn)象。

學生按照教師給定的步驟來逐步操作，最終都發(fā)現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象，杯內(nèi)的水未流出，硬紙板依然在原位。

操作二：準備一個空易拉罐，從頂端的小孔處倒入四分之一的水，將其置于酒精燈上方加熱，待其沸騰直至水蒸氣出現(xiàn)，繼續(xù)加熱一會兒停止，再把它放到盛滿水的冷水槽中，確保易拉罐的1/3浸入冷水中。接下來讓學生觀察易拉罐的變化，學生們就會神奇地發(fā)現(xiàn)易拉罐的側(cè)面內(nèi)陷。

這些都是生活中常見的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都揭示了空氣中大氣壓的存在。教師完全可以組織學生利用生活中處處可見的實物，做這些簡單的實驗，讓學生一邊自行動手操作，一邊親眼見證實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而揭示出其中的規(guī)律和原理。這種綜合實踐課程教學模式往往能收到良好的教學效果。

二、走向自然，寓教于樂

初中學生課業(yè)負擔較重，大多數(shù)學習時間都局限于教室的課內(nèi)課堂，沉悶的室內(nèi)環(huán)境、單調(diào)的學習生活常常會令學生感到索然無味。所以，教師應充分利用并把握好綜合實踐課程，充分利用這一課程，將課堂設(shè)在室外，轉(zhuǎn)移學生視線，讓學生在室外環(huán)境中感受、學習和探索。

例如在萬物復蘇的春季，為了讓學生感受到春天的氣息，教師完全可以將學生組織起來，開辦一場以“春的序曲”為主題的活動，通過這一活動來讓學生親近自然，產(chǎn)生對大自然的無限喜愛、熱愛與憧憬之情，從而形成自覺保護大自然、維護自然生態(tài)平衡的意識。

通過學生的這一系列活動，學生培養(yǎng)了情趣，陶冶了情操，也釋放了學習壓力，內(nèi)心中會自然產(chǎn)生一種對大自然的親近與熱愛。此時，教師可以向?qū)W生布置任務，要求學生用自己的方式來表達對春的喜愛與熱愛，或者描繪一幅畫、抒寫一篇散文，或者彈奏一首樂曲，等等。

學生在教師的指導、帶動下，興趣勃發(fā)，產(chǎn)生了對春的無限憧憬與熱愛，紛紛用自己的方式來抒發(fā)對春天的贊美之情。一些學生在春光下有感情地朗誦出曾經(jīng)學過的與春有關(guān)的詩詞、篇章，另一些學生則拿起畫筆和畫板，盡情地潑墨揮灑，勾勒出一幅幅春景，還有一些學生面對眼前的美景放聲高歌起來，學生們都紛紛展示出了自身的才華。這樣就可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、深入實踐，鍛煉能力

綜合實踐課程的開展離不開社會實踐的支撐，教師必須注意引導學生走向社會實踐，深入社會生活，讓學生通過參加社會實踐來自覺鍛煉多方面的能力，如為人處事能力、人際交往能力、溝通協(xié)作能力等等。

例如：為了普及環(huán)保理念，教師可以將若干學生分為一個小組，以社區(qū)為單位展開調(diào)查、研究，調(diào)查研究對象可以是環(huán)境監(jiān)測、綠化調(diào)查等等。通過采訪的方式得知小區(qū)內(nèi)住戶的垃圾分類、處理情況，通過對比小區(qū)間的綠化比例、人們的綠化方法與垃圾處理模式等來評價各個住戶的環(huán)保水平，并從中總結(jié)出最佳的環(huán)保方式和方法，將一些具代表性的好的環(huán)保理念整理形成文字材料，再在班級內(nèi)進行組織宣傳，使更多的學生認識到環(huán)境保護的意義，并學會環(huán)保的方法?；蛘咴谥苣W生組織起來，深入社區(qū)投身實踐，打掃衛(wèi)生、清理環(huán)境，以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，這樣才能全面培養(yǎng)并提高學生的環(huán)境保護能力。

四、總結(jié)

初中綜合實踐課程需要不斷豐富教育模式，健全教育方式，將知識教學與實踐教育結(jié)合起來，使學生掌握良好的實踐技能，努力培養(yǎng)并提高學生的綜合能力。

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