現(xiàn)代班主任如何做好初中學(xué)生的心靈導(dǎo)師

李占霞

【摘 要】隨著全媒體時代的到來和改革開放的不斷深入，國人傳統(tǒng)的價值觀、教育觀正經(jīng)受著空前的考驗和洗禮。在師道尊嚴(yán)弱化、學(xué)校教育失去權(quán)威的現(xiàn)代社會，如何當(dāng)好班主任，特別是如何當(dāng)好初中生的心靈導(dǎo)師，是擺在現(xiàn)代班主任面前的重大課題。筆者曾多次嘗試論證解決之道，終因?qū)W識淺薄、文字拙劣難以遂愿，在此拋磚引玉以期獲取真經(jīng)。

【關(guān)鍵詞】初中 ? ?班主任 ? ? 心靈導(dǎo)師

在新課改背景下，班主任不僅是傳授學(xué)生知識的主體，也是學(xué)生健康成長的引路人。讓每一個學(xué)生都能擁有健康的心靈、感受成功的喜悅，并能超越自我、追求真知，是新時期教育的重要目標(biāo)。初中班主任如何幫助學(xué)生塑造出美好的心靈和健全的人格，成為一名合格的心靈導(dǎo)師呢？

一、班主任要對現(xiàn)代初中生的心理和行為特點了如指掌

初中生的年齡一般在13～16歲之間，正處于青春初期，也是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時期。他們開始意識到自己慢慢長大，注意力逐漸集中到發(fā)現(xiàn)和關(guān)心自我上，獨立人格開始出現(xiàn)。他們渴望得到與成人一樣的社會權(quán)利和地位，并極力掙脫所謂的“從屬地位”，于是開始反對家長、長輩及老師的“權(quán)威式”干涉行為，進(jìn)入叛逆期。面對心理和生理的迅速發(fā)展，學(xué)生開始面臨更多的困惑和矛盾，這使得他們常常陷入焦慮、急躁之中，內(nèi)心非常不穩(wěn)定，并易出現(xiàn)突發(fā)式情緒失控現(xiàn)象，其心理和行為特點主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.自我意識逐漸增強(qiáng)，但自我控制能力欠缺。青春初期的初中生認(rèn)為自己已經(jīng)長大，應(yīng)有獨立的人格或個性，并渴望尋找自我，極力想擺脫對家長的依賴。從某方面來講，這種自我意識的覺醒是孩子成長到一定階段的必然趨勢，也是逐漸成熟的標(biāo)志。但他們普遍欠缺自我控制能力，尤其是面臨外界諸多誘惑時，更易迷失方向。

2.具有較強(qiáng)的反抗心理，但自卑感或自負(fù)感強(qiáng)烈。隨著年齡的增長以及接觸事物的逐漸增多，初中生自我意識增強(qiáng)，在面對和處理一些事情時往往具有很強(qiáng)的反抗心理，想借此表達(dá)自己的不滿和抵觸情緒。而每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境或生活環(huán)境都不同，這又會導(dǎo)致自卑心理或自負(fù)心理的出現(xiàn)。當(dāng)個性伸展受到阻礙或自主性被忽視時，很多時候會通過一些過激的行為來掩飾自己的真實情緒，如頂撞老師、逃課、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象，個別的還會出現(xiàn)反社會人格傾向。

3.思維活躍，但學(xué)習(xí)動力不足。與高中生相比，初中生的升學(xué)壓力較小，加上年齡段的特殊性，他們的思維往往比較活躍，而且興趣愛好廣泛。但也易對相對枯燥的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭惡心理，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，一些學(xué)生因此學(xué)習(xí)成績較差，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)就越吃力，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重，從而形成惡性循環(huán)。

4.希望被認(rèn)可，但人際交往方面存在障礙。青春初期的孩子渴望體現(xiàn)自身的價值，展示自身的才能，渴望得到他人的認(rèn)可，但心理存在封閉和沖動的矛盾現(xiàn)象。自我意識的增強(qiáng)使得他們將更多的注意力放在自己內(nèi)心世界上，因而形成自我封閉的心理。與此同時，又期盼他人的理解，渴望被認(rèn)可，因而愿向他人敞開心扉，坦誠相待。但又不善于與他人分享或傾訴，存在社交障礙。

二、班主任要懂得開展心理教育的策略和方法

班主任要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，應(yīng)首先了解和掌握學(xué)生的心理和行為特點，然后針對這些特點靈活采取方法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。為此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，認(rèn)為班主任可從以下幾個方面入手：

1.必須尊重并理解每一個學(xué)生。要得到學(xué)生的信任和尊敬，首先應(yīng)懂得尊重每一位學(xué)生，并在尊重的基礎(chǔ)上嘗試?yán)斫鈱W(xué)生。只有相互尊重和理解才能更好地進(jìn)行心靈溝通，并打開學(xué)生心靈的門窗。尊重學(xué)生，就是要懷著一顆寬容、博愛之心去觀察、解讀、處理發(fā)生在學(xué)生身邊的每一件事，關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，放下教師的架子，學(xué)著與學(xué)生做朋友。如在組織班集體活動之前，可以放手讓學(xué)生推選活動主持人，集體討論制定活動方案，民主協(xié)商確?；顒舆_(dá)到預(yù)期目標(biāo)的策略和方法，班主任做好參謀和引導(dǎo)。理解學(xué)生，就是懂得換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，理解學(xué)生的煩惱和痛苦。例如，在處理學(xué)生早戀問題時，班主任一定要站在學(xué)生的角度開展心理疏導(dǎo)和危害分析，千萬不可全盤否定或者一棍子打死，要采取“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的辦法循循善誘，幫助學(xué)生走出心理困境，走向陽光成長之路。

2.必須尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有各自的家庭背景和社會背景，這是造成學(xué)生不同心理和行為特征的重要因素。班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育時不能一概而論，而應(yīng)做到有差別地輔導(dǎo)和教育。例如，學(xué)困生往往存在自卑和自暴自棄的心理，與其他學(xué)生相比，這些學(xué)生更加敏感、自尊心更強(qiáng)，也更渴望得到教師的關(guān)愛。對于這類學(xué)生，班主任應(yīng)多采用鼓勵式的教育方式，多關(guān)注學(xué)生的日常生活，放大看待他們身上的優(yōu)點，在其進(jìn)步時給予及時表揚，在其遭遇困境時，為其加油打氣。通過這種鼓勵式的教育方式，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心和健康的心理。部分優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，常常受到教師和同學(xué)的贊許和追捧，也易出現(xiàn)目空一切、爭強(qiáng)好勝、抗挫折能力薄弱等心理問題。因此，班主任也不能忽視對這類學(xué)生的教育。為此，班主任可嘗試挫折教育，利用挫折教育幫助學(xué)生增強(qiáng)面對挫折的勇氣，并提高意志力。通過類似有差別的教育方式，幫助學(xué)生形成健康、積極的心態(tài)和健全的人格。

3.注重與學(xué)校的心理教育中心建立雙向反饋機(jī)制。班主任要及時、全面地向心理健康教育中心提供每一個學(xué)生的家庭背景資料、在校表現(xiàn)材料和學(xué)習(xí)情況資料，讓心理輔導(dǎo)教師盡可能地掌握每一個存在心理問題的學(xué)生的過去、現(xiàn)在的全部信息。而心理健康教育中心也要向班主任提供班級學(xué)生的心理檔案，并及時向班主任反饋學(xué)生的心理狀況，幫助班主任更好地了解學(xué)生的心理，然后針對學(xué)生的心理狀況選擇合適的教育引導(dǎo)路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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