如何有效構(gòu)建大學生心理健康教育的創(chuàng)新體系

覃偉納

【摘 要】在社會新形勢下，傳統(tǒng)的大學生心理健康教育體系和方法已經(jīng)很難滿足當前大學生復雜多變的心理狀況，大學需要用新的符合社會發(fā)展的心理健康教育體系來替代傳統(tǒng)體系，從而結(jié)合社會發(fā)展，高效解決大學生的心理健康問題。本文分析了傳統(tǒng)大學生心理健康教育體系的局限性，提出了創(chuàng)新大學生心理健康教育體系的新途徑，對促進高校心理健康教育有積極的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學生 ? ?心理健康教育 ? ?創(chuàng)新體系

大學生心理健康教育是培養(yǎng)大學生心理健康和解決大學生心理問題的重要手段。我國大學生的心理健康教育起步于20世紀80年代中期，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，大學生心理健康教育已經(jīng)逐漸形成一套固定的體系。當前，我國大學教育的普及使得大學生人數(shù)增加，就業(yè)壓力加大，社會問題繁雜，大學生思想處于不斷變化的過程，很容易出現(xiàn)心理問題。在新形勢下跳出傳統(tǒng)的大學生心理健康教育體系，構(gòu)建新型的多樣化的大學生心理健康教育體系，對于進一步提升高校心理健康教育的實效性有很大的作用。

一、大學生心理健康教育工作現(xiàn)狀

1.大學生心理健康教育工作的目標成效。當前，我國大學生心理健康教育主要是通過心理教育活動課、校內(nèi)的心理輔導和咨詢來實現(xiàn)，輔助渠道有其他學科的相互滲透、校園廣播、宣傳欄內(nèi)容、社會實踐等。通過這些方式，大學生心理健康教育主要培養(yǎng)大學生形成正確認識自我、調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)健全的人格和良好的品質(zhì);增強自我教育能力;讓學生擺脫心理障礙。

通過理論和實踐的結(jié)合，當前我國大學生心理健康教育有了比較大的發(fā)展，各高校都有相應的課程和機構(gòu)來促進心理健康教育，但我國大學生心理健康教育仍然存在一些局限性。

2.大學生心理健康教育工作的局限性。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育以課堂理論教育和心理咨詢服務(wù)為主，心理健康教育方面的課程多是選修課，并不能保證完全普及到每個學生。雖然大學輔導員在工作中會對學生進行心理健康輔導，但是學校和輔導員所關(guān)注的工作重點依然是學生的學習和安全問題，疏于對學生的心理輔導，最終結(jié)果是很多大學生在大學期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)和戀愛等，并不能完全規(guī)范自己的行為，在畢業(yè)后會感到無所適從，往往成為社會競爭中的失敗者。而大學中設(shè)置的心理咨詢服務(wù)室的利用效率不高，即便學生感到自己有心理問題，也因為害怕老師和同學的異樣目光而退避三舍。這些都是傳統(tǒng)大學生心理健康教育的局限性所在。

二、構(gòu)建大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的必要性

大學生心理健康教育要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，因而建立創(chuàng)新型的教育體系是必要的。具體來看，符合以下幾個要求：

1.高等教育創(chuàng)新理念的必然要求。大學生心理健康教育既是大學生思想政治教育的一部分，又是素質(zhì)教育的一部分。大學生的心理和思想問題影響著其學業(yè)和人生的發(fā)展。高等教育要求大學生成長為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，要成為國家的棟梁之材，其心理健康尤為重要。

2.學生身心和諧發(fā)展的必然要求。大學生心理健康是學生良好品德形成的基礎(chǔ)，是其人格發(fā)展的指導。具備良好的人格有利于學生在社會中生存。利用創(chuàng)新手段，切實有效地讓每個學生都接收到全方位的心理健康教育，促進人才的全面和諧發(fā)展。

3.開發(fā)學生潛能的必要途徑。當大學心理健康教育能夠融合在大學教學體系中時，科學的心理指導能夠提升學生的自我認知能力，進一步開發(fā)學生的潛能，讓學生在認識自己的道路上不斷拓展自我、完善自我。

三、有效構(gòu)建大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的途徑

大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的建立是從多方面出發(fā)的，隨著時代的進步而發(fā)展，關(guān)鍵在于形成先進的教育理念，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的心智，健全學生的人格，促進學生全面地發(fā)展。就當前大學的教育情況和硬件設(shè)施來看，建立創(chuàng)新的心理健康教育體系可以參考以下途徑：

1.根據(jù)新媒體的時代要求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程，借助微博、微信、手機、校園APP等進行廣泛的心理知識普及，從創(chuàng)新的角度實現(xiàn)了大學生心理健康教育課程與信息化時代的結(jié)合。新平臺的建立可以隨時發(fā)布消息，符合當前的時代特點和學生在新媒體時代接受信息的習慣。

2.建構(gòu)大學生校際合作和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過大學生心理健康教育精品課程資源的共享以及網(wǎng)上課程的免費觀看，方便更多的學生接收到心理健康教育課的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，還可以加入互動性的學習任務(wù)，作為課堂學習的補充，通過在線留言和提交作業(yè)，實現(xiàn)學生與心理教師的及時溝通。

3.建立專業(yè)的心理健康教育培訓教室，即心理健康教育實驗室，實現(xiàn)理論學習及實踐學習的結(jié)合，通過專業(yè)的心理測試項目幫助提升學生的自我認知，激發(fā)學生的學習和接受潛能。在這方面，還應當多學習國外的先進理念和教學方法。

4.進行思想教育，改變大學生對心理問題的恐懼，建立更能保證學生隱私的心理咨詢中心，讓學生正確認識心理健康，并且認識到心理健康對未來個人發(fā)展的重要作用，不再逃避心理健康教育。

總之，大學生的心理健康教育創(chuàng)新體系的有效建立要依靠學校和心理教師、大學輔導員的協(xié)作，也要引起學生思想上的重視。高校應當針對當前的現(xiàn)狀，盡快采取措施來對學生的心理健康狀況加以引導和調(diào)節(jié)，為學生提供切實有效的輔導工作，開設(shè)更多的心理健康教育課程和活動，促進大學生身心健康和諧發(fā)展。

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